“校園足球”教學(xué)信息化

李子淼

摘要：利用交互式平臺(tái)教學(xué)，主要是應(yīng)用媒體手段建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以及人與媒體之間通過表象“互動(dòng)”方式。以現(xiàn)代化教學(xué)思想和足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)規(guī)律，反饋在足球教學(xué)中的問題現(xiàn)狀，有利于學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生合理運(yùn)用技術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞：交互式;運(yùn)動(dòng)表象;反思

一、應(yīng)用了交互式教學(xué)設(shè)備的哪些功能，效果如何

教師充分采用媒體圖片、視頻、音頻、FLASH動(dòng)畫等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相結(jié)合。從視覺表象開始，然后在空間、時(shí)間和力量要素上發(fā)生變化并逐漸完善，最后使視覺表象與動(dòng)覺表象相結(jié)合，形成視動(dòng)綜合表象。也就是說，在教學(xué)中學(xué)生掌握動(dòng)作首先是從建立視覺表象開始。在頭腦中建立該動(dòng)作的視覺表象，隨著教師的講解和練習(xí)，學(xué)生視覺控制成分逐漸減少，動(dòng)覺控制成分逐漸增加，表象的明晰性、穩(wěn)定性都相應(yīng)地得到改善，動(dòng)作表象更加明確。學(xué)生學(xué)愉快教師輕松，教學(xué)效果特別好。

二、教學(xué)策略與方法的實(shí)施、教學(xué)重難點(diǎn)的解決、師生深層次互動(dòng)，生成性的問題

（一）在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用交互式教學(xué)設(shè)備的關(guān)鍵事件

1.在全市五月份的初中體育升學(xué)會(huì)考的足球運(yùn)球繞桿的教學(xué)過程中，教師參用了微課運(yùn)球的教學(xué)視頻，講練結(jié)合。學(xué)生通過視頻回放與教師的糾正、示范較好的掌握了這項(xiàng)技術(shù)，學(xué)生靈活的應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)手段，提高了成績。

2.在2018年9月28日至30日的金昌市第十五屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)男子足球比賽的第二場（金川公司二高--永昌四中）的比賽過程中，開場7分鐘開始進(jìn)球，運(yùn)動(dòng)員腳法僵硬，傳球頻頻出現(xiàn)失誤。最終以5：1的比賽告終。女子第四場比賽（金川公司一高—理工中專）的比賽過程中學(xué)生8：0草草收?qǐng)觥Ｗ钤愀獾氖呛枚嗲蜿?duì)的隊(duì)員技術(shù)水平差，在比賽場上亂踢，無法破門進(jìn)球。競技水平較好的運(yùn)動(dòng)員大都是借助視頻的模仿手段模擬明星的技術(shù)動(dòng)作，再加上老師的指導(dǎo)、自身的刻苦練習(xí)后的結(jié)果。

（二）教學(xué)反思

縱觀金昌市第十五屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)男子足球比賽，經(jīng)過緊張有序的安排部署，雖然順利的完成了比賽任務(wù)。但是就目前青少年的足球水平，還值得考量，還存在著很多的問題與不足。各代表隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員水平參差不齊，市區(qū)的學(xué)生球技水平較高一些能夠在比賽場上淋漓盡致的表現(xiàn)自己的球技水平，充分展現(xiàn)體魄與運(yùn)動(dòng)競技水平?？h區(qū)的和農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生差距較大，甚至更遠(yuǎn)?；旧鲜窃诒荣惽暗淖ビ?xùn)的結(jié)果，談不上什么“全民動(dòng)員”，更不能體現(xiàn)一個(gè)市縣（區(qū)域）體育精神和文化的傳承，與全民健身計(jì)劃相差甚遠(yuǎn)。分析其原因：一是環(huán)境和氛圍不同;本區(qū)域“校園足球”的開展與一些發(fā)展較快的大中型城市不同，當(dāng)然也存在師資力量的差距。二是上傳下達(dá)的力度不夠：作為基層的教育主管部門對(duì)落實(shí)上級(jí)的制度不夠重視，指派的專員沒有實(shí)權(quán)和經(jīng)費(fèi)幫助不夠。具體工作依賴學(xué)校，對(duì)國家的文件精神的實(shí)施出現(xiàn)的偏差，下屬學(xué)校要較好的落實(shí)國家的制度就非常困難。沒有形成上下一盤棋、齊抓共管的教育思想。三是信息化手段進(jìn)行教學(xué)的步伐跟不上時(shí)代的需要：媒體表象教學(xué)是當(dāng)今體育教學(xué)必不可少的手段之一。在體育教學(xué)過程中，教師不可能把所有的技術(shù)動(dòng)作完整的展示給學(xué)生。要想使教學(xué)生動(dòng)活潑，充分利用交互式教學(xué)方法滲透到體育教學(xué)中，可大大提高學(xué)生的視覺表現(xiàn)，在頭腦中形成良好的技術(shù)動(dòng)作記憶，形成一定的運(yùn)動(dòng)知覺，達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查了解目前專用的體育場館還不健全，縣一中有場館設(shè)施齊全、縣七中有場館沒有設(shè)施，其他學(xué)校和農(nóng)村中學(xué)沒有場館，沒有交互式手段的設(shè)備?，F(xiàn)狀問題就給現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展造成障礙。

（三）新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)及效果思考

交互式平臺(tái)教學(xué)在足球教學(xué)中的具體實(shí)施方法與作用：（1）課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)過程圖片或戰(zhàn)術(shù)意圖，發(fā)放給學(xué)生，并進(jìn)行講解示范，是學(xué)生借助于想象在腦海中重現(xiàn)教師的正確示范或重現(xiàn)圖片、錄像上的技術(shù)動(dòng)作形象，初步建立清晰的動(dòng)作表象和基本動(dòng)作概念。（2）利用媒體表象教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)智力。在教學(xué)過程中，優(yōu)美準(zhǔn)確的示范形象及生動(dòng)的語言，啟發(fā)學(xué)生去觀察思考，使學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作在大腦中如過電影般反復(fù)想象，形成一個(gè)正確的動(dòng)作表象。還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，利用表象教學(xué)不僅是在腦海中想象動(dòng)作，還要配合動(dòng)作說出動(dòng)作的名稱和要領(lǐng)，從而能更加準(zhǔn)確和迅速的掌握動(dòng)作，通過組織教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作能正確表達(dá)出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。經(jīng)過多次表象練習(xí)學(xué)生不僅把視聽信息轉(zhuǎn)變?yōu)樯眢w運(yùn)動(dòng)信息，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)覺和肌肉感覺的控制能力，身體活動(dòng)更加協(xié)調(diào)。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過回放足球明星的精彩瞬間學(xué)生的思維再一次得到開發(fā)，在腦海中構(gòu)建新的思維模式如“小角度的射門”、“倒勾倒地射門”、“頭球凌空沖頂射門”等，又如在設(shè)計(jì)電腦足球創(chuàng)新大賽中，插入多種機(jī)器人的踢球動(dòng)作，既豐富了知識(shí)，又陶冶了情操，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（4）通過交互式媒體教學(xué)可提高學(xué)生的對(duì)動(dòng)作的糾錯(cuò)能力?；胤抛约旱膭?dòng)作錄像，對(duì)自己的動(dòng)作有了重新的認(rèn)識(shí)。以便提高學(xué)生表象訓(xùn)練的技能水平，盡快掌握正確的足球技術(shù)。

（四）對(duì)交互式教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)適用性的思考及對(duì)其有關(guān)功能改進(jìn)的建議或意見

（1）改進(jìn)交互式教學(xué)設(shè)備，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)軟件讓其教學(xué)手段真正落到實(shí)處，促進(jìn)體育教學(xué)走向現(xiàn)代化。（2）對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，掌握一定的現(xiàn)代化教學(xué)的技能，充分利用交互式平臺(tái)提高教學(xué)質(zhì)量。（3）建議在學(xué)校的操場和場館修建和架設(shè)電子大屏便于教學(xué)。（4）建立健全足球俱樂部，以點(diǎn)帶面推動(dòng)我區(qū)的“校園足球”團(tuán)隊(duì)協(xié)作“全民動(dòng)員”足球事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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