基于有效理念的高中體育田徑教學之我見

湯煥炯

摘要：隨著新課程改革的逐步推進，傳統體育教學模式早已不能適應當前高中體育田徑教學需求。為此，這就要求廣大一線體育教師更積極順應新課改新要求更新教學觀念，善于結合學生學習特點創(chuàng)設多元田徑教學方法，旨在進一步提升高中體育課堂教學有效性，使其課堂教學效果有質的飛越。基于此，本文就站在有效教學理念視角并結合自身教學經驗，粗淺談自身看法，以其為相關教學活動開展提供可借鑒之處。

關鍵詞：高中體育;田徑教學;有效理念

在高中體育教學實踐中，田徑既屬于競技項目也屬于強身健體項目，對學生身心健康發(fā)展有重要促使作用。然而，經實踐得知，由于長時間受傳統教學觀念的影響，現階段高中體育田徑教學仍無法充分發(fā)揮自身價值，導致課堂教學效率難以提升，學生體育鍛煉無法很好開展。那么，在素質教育不斷深入人心的今天，廣大一線體育教師就應立足自身教學找準問題，并通過多樣化教學途徑來加以改善，最終構建高中體育田徑有效課堂，讓學生更好參與到體育鍛煉之中。

一、當前高中田徑教學現狀分析

在素質教育不斷深化的當下，體育不僅是一門學科，更是一門藝術與運動。眾所周知，田徑教學開展對學生身心健康發(fā)展有十分重要幫助作用。但因多種因素的影響，當前高中體育田徑教學不容樂觀，甚至影響了田徑教學的有序開展。一方面，體育教師教學仍采用傳統“灌輸式”教學法，無法采用先進、有趣的教學手段吸引與教育學生，導致學生參與積極性逐漸降低，課堂教學有效性難以提升。另一方面，田徑教學內容單調且重復，致使整個課堂教學缺乏生機與活力，致使學生時常處于被動地位，無法主動積極參與其中。所以說，當前高中體育田徑教學需要順應新課改理念構建有效課堂，實現田徑教育教學目標。

二、基于有效理念的高中體育田徑教學策略

（一）創(chuàng)設游戲，激發(fā)興趣

在高中體育田徑教學實踐中，學生常常因為練習內容枯燥、乏味而不愿主動積極參與其中。那么，體育教師要想有效激發(fā)學生參與興趣，調動學生參與熱情，就要善于將體育練習游戲化。通過游戲化教學方法來開展田徑教學，既能營造良好教學氛圍，增強學生課堂參與度，還能潛移默化的訓練學生運動技能，進而實現一舉多贏教學效果。

例如，在高中體育800米長跑訓練中，為有效解決學生訓練積極性不高問題，我為學生創(chuàng)設了這樣一個游戲情境：將學生分成若干小組，每個小組成員均等，各小組成員身后有5個氣球，游戲場地是整個操場，看哪個小組能堅持到最后。隨后，學生便積極參與了課堂游戲。在學生參與游戲過程中，我發(fā)現每個小組成員都十分歡快的跑著、鬧著，十分愉快。這樣一來，不僅增強了學生課堂參與度，還潛移默化的完成了800米訓練，進而激發(fā)學生體育運動興趣，實現雙贏教學效果。

（二）開展競賽，共同發(fā)展

田徑運動具有典型的競技色彩，通過開展各種田徑競賽，不僅能培養(yǎng)學生團隊合作意識，還能夠激發(fā)學生不服輸、堅持到底運動心理，進而提升課堂教學有效性，提升學生運動能力。那么，這就需要高中體育教師在日常教學實踐中應為學生積極創(chuàng)設競賽機會，旨在讓學生共同發(fā)展與進步。

例如，在日常教學實踐中，為有效激發(fā)學生運動熱情，我就結合課堂所教內容開展競賽游戲。以“乒乓球接龍賽”為例，將學生科學分組，讓各小組學生以顛球的方式從左到右將球傳下去，哪個小組最先完成傳遞就算贏，且能夠獲取獎勵。在這樣的教學背景下，學生參與興趣一下被激發(fā)出來。久而久之，學生就會積極主動參與體育運動之中，并為接下來體育訓練奠定堅實基礎。

（三）言語激勵，增強信心

言語激勵在高中體育田徑教學中的應用，也是提升課堂教學有效性的重要途徑。通常情況下，體育教師的語言激勵能在某種程度上帶給學生心理上的滿足感，進而讓學生以飽滿的熱情參與體育訓練，激活體育課堂，增強學生體育鍛煉自信心，實現體育有效課堂良好構建。

例如，在高中體育4×100接力賽訓練中，有位學生一不小心跌倒將接力棒滑落，被剩下的3名同學超過。此時，我并沒有呵斥學生沒有握好接力棒，而是大聲告訴學生：“從哪里跌倒就從哪里站起來，你是最棒的！”這時，其他同學也就會積極鼓勵，而跌倒的學生則立馬站起來勇敢跑向終點。這樣一來，不僅激勵了學生勇于向前，還幫助學生樹立了運動自信心，進而刺激學生不斷超越自我，養(yǎng)成自主鍛煉的良好習慣。

綜上所述，基于有效理念高中體育田徑教學，無論對學生體育鍛煉還是教師課堂教學都有重要的促使作用。為此，本文就主要從以上幾方面展開的探究分析，希望能夠以有效性課堂教學方法開展課堂教學，保證學生身心健康發(fā)展。但提升高中體育田徑教學有效性并非一朝一夕，這就需要廣大體育教師與學生共同努力，致力于打造一個輕松、愉悅、和諧有效課堂，推動高中體育田徑教學更好發(fā)展。

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