多元智能理論下高校體育教學(xué)創(chuàng)新研究

袁煒煜 劉雨

摘要：近年來，多元智能理論被運(yùn)用到高校體育的教學(xué)中，受到廣泛好評和良好效果。如何將多元智能理論高效、科學(xué)地運(yùn)用于高校體育中，創(chuàng)新高校體育的教學(xué)方法，豐富高校體育的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生發(fā)展體育和強(qiáng)身健體是本研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多元智能理論;高校體育;教學(xué)創(chuàng)新

自新教改的實(shí)施以來，我國教育行業(yè)對于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展尤為重視。其中，培養(yǎng)學(xué)生的體育是學(xué)校教育中不可忽視的一部。從目前我國高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，如何提高體育教學(xué)的創(chuàng)新性，成為高校和教育局普遍關(guān)心的一個(gè)問題。自高校體育引用了加德納在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出了多元智能理論之后，高校體育教學(xué)在創(chuàng)新性方面有了明顯的改善和提高。針對高校體育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式現(xiàn)狀，依靠科學(xué)的多元智能教學(xué)理論，培養(yǎng)出符合社會(huì)所需要的人才。

一、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高校體育的教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀分析

高校體育的教學(xué)目標(biāo)包括體育課程目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、教育成才目標(biāo)等。其中課程教學(xué)目標(biāo)又包括學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)方面?？偠灾?，高校體育教學(xué)的最終目標(biāo)即是，使得學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中，能夠充分認(rèn)識到體育對其的重要性，并且在長期體育運(yùn)動(dòng)過程中培養(yǎng)自己的鍛煉和運(yùn)動(dòng)意識，在鍛煉過程中提升自己的身體素質(zhì)，培養(yǎng)好的體育技能和發(fā)展良好的動(dòng)作技術(shù)等，并最終養(yǎng)成一個(gè)愛好運(yùn)動(dòng)和鍛煉的好習(xí)慣。由此可見，設(shè)置良好的教學(xué)目標(biāo)極為重要，并且對教學(xué)目標(biāo)付諸于實(shí)踐。

（二）高校體育的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

教學(xué)計(jì)劃的主體就是教學(xué)內(nèi)容，也稱為教學(xué)課程。教學(xué)內(nèi)容的分類一般分為陳述性知識的教學(xué)內(nèi)容、程序性知識的教學(xué)內(nèi)容以及策略性知識的教學(xué)內(nèi)容。一般而言，高校的教學(xué)內(nèi)容一般包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。比如，對于籃球的教學(xué)，老師一般將籃球教學(xué)內(nèi)容分為理論基礎(chǔ)的教學(xué)和實(shí)踐課程的教學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)了基本的理論學(xué)習(xí)之后，就是對理論知識學(xué)習(xí)情況的驗(yàn)證，即實(shí)踐學(xué)習(xí)。各種動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)就是對理論知識的體現(xiàn)。

（三）高校體育的教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

高校體育教學(xué)方法的設(shè)立是為了教師能夠?qū)w育課程的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法在很大程度上體現(xiàn)了其教育教學(xué)的觀念和理念，并且時(shí)常受到教學(xué)內(nèi)容的約束。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，務(wù)必要結(jié)合正確的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。伴隨新課程的實(shí)施，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念逐漸普及，但實(shí)際操作卻實(shí)為困難。因此，如何正確地開發(fā)和運(yùn)用教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確的實(shí)施，從而達(dá)到正確的教學(xué)觀念是尤其重要的。針對體育這一門特殊課程，教師在全程教學(xué)中充當(dāng)一種主導(dǎo)者的角色，教師需要運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法在對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育的實(shí)踐學(xué)習(xí)。而目前我國高校的教學(xué)方法普遍是以教師為主導(dǎo)講解理論知識和示范基礎(chǔ)動(dòng)作，再對學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)和糾正。但是據(jù)了解，如此種方法運(yùn)用過多，其效果實(shí)際上并不很理想。學(xué)生在屢試屢敗的過程中會(huì)不自覺排斥教師的教學(xué)，最終導(dǎo)致教學(xué)方法運(yùn)用的失敗。

二、多元智能理論下高校體育的教學(xué)創(chuàng)新研究

傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為語言能力和數(shù)理邏輯能力是智力的核心，智力是以這二者整合方式而存在的一種能力。而所謂多元智能理論，即是指人類的智力不僅包括語言能力和數(shù)理邏輯能力，還包括空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。高校體育的教學(xué)在基于此理論的基礎(chǔ)之上，對體育的教學(xué)展開了無限的創(chuàng)新，具體創(chuàng)新方面如下：

（一）多元智能理論下高校體育教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

在接收到多元智能教學(xué)理論的具體知識之后，高校體育在教學(xué)目標(biāo)方面的創(chuàng)新也應(yīng)有所擴(kuò)展。從原來對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)方面逐步擴(kuò)展到身體運(yùn)動(dòng)智能目標(biāo)、語言智能目標(biāo)、技能目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)等六個(gè)方面。首先身體運(yùn)動(dòng)智能目標(biāo)的擴(kuò)展內(nèi)容是通過教師有目的、有針對性的教學(xué)，學(xué)生的協(xié)調(diào)、專項(xiàng)力量、專項(xiàng)速度等身體運(yùn)動(dòng)智能能不斷發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;在語言智能目標(biāo)方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的教學(xué)能力，做到不僅會(huì)做，還要會(huì)教學(xué);在技能目標(biāo)方面，學(xué)生在熟練掌握動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)，對初次接觸的動(dòng)作有敏銳的較強(qiáng)的模仿能力，能夠快速建立技術(shù)定型;在認(rèn)知目標(biāo)方面，學(xué)生掌握了體育相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)，提高自身對體育技術(shù)特點(diǎn)的分析能力，能夠在實(shí)踐中運(yùn)用自如;而在情感方面，不斷提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)堅(jiān)定的意志品質(zhì);在社會(huì)適應(yīng)方面，增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力。

（二）多元智能理論下高校體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

體育教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心部分，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師依然要將培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)體育鍛煉的實(shí)現(xiàn)為核心內(nèi)容。因此，選擇體育教學(xué)內(nèi)容的基本原則有以下幾點(diǎn)：首先，要遵循教育性原則，選擇最具教育意義的、最有利于培養(yǎng)學(xué)生良好行為和思想的教育內(nèi)容的要求;其次，健身性原則，即選擇健身價(jià)值最高的且鍛煉最全面的，最符合學(xué)生全面發(fā)展的需要的教育內(nèi)容;第三，還要遵循樂趣性原則，興趣是最好的老師，以學(xué)生最感興趣的體育項(xiàng)目為原則;第四，遵循文化性原則，選擇與高校本地的最具文化和民族特色的體育內(nèi)容相匹配。

（三）多元智能理論下高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

對教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)際上就是對多元智能理論的運(yùn)用，尤其在學(xué)生語言智能方面的教學(xué)，大可將其運(yùn)用到體育教學(xué)中來。比如，在教學(xué)生進(jìn)行體育技能的教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起鍛煉技巧技能用語言如何表述出來，如此便可鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和演講能力;并且學(xué)生還可以在和老師互動(dòng)的過程中，鍛煉自己的語言表達(dá)能力和社交能力。在課后總結(jié)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括，并且還要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。而在技能技巧的學(xué)習(xí)上，教師除了對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的口述和現(xiàn)場示范的教學(xué)以外，還可以結(jié)合相關(guān)的視頻資料，對學(xué)生展開體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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