基于文化品格培養(yǎng)的中學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展分析

馬釗

關(guān)鍵詞：文化品格;中學(xué)體育;培養(yǎng)

文化品格培養(yǎng)是隨著當(dāng)前社會(huì)主義精神文明建設(shè)的不斷推進(jìn)而衍生出來(lái)的一種新型教育思路，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師在基于文化品格培養(yǎng)來(lái)開(kāi)展相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，不僅要讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中提高自身的運(yùn)動(dòng)水平，還應(yīng)當(dāng)在和他人進(jìn)行比賽的過(guò)程中，凸顯一種高尚的體育文化精神，這就要求教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的精神水平和文化水平來(lái)選擇正確的課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)課堂進(jìn)行有效的改革。

一、中學(xué)體育教學(xué)文化品格建設(shè)的內(nèi)涵

在中學(xué)體育教學(xué)課堂中，教師主要是根據(jù)教材中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)動(dòng)作來(lái)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，提高自身的體育運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在中學(xué)的體育教學(xué)中，課程教學(xué)重點(diǎn)主要是側(cè)重于戶外教學(xué)，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況進(jìn)行全面而細(xì)致的指導(dǎo)。又因?yàn)樵谖覈?guó)發(fā)展過(guò)程中，體育運(yùn)動(dòng)包含了許多我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神，因此，在當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和精神進(jìn)行良好的傳承，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中能夠培養(yǎng)自身正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于體育教學(xué)的價(jià)值能夠在實(shí)際教學(xué)中凸顯出來(lái)[1]。

在中學(xué)體育教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化品格的培養(yǎng)，需要教師全面的分析我國(guó)的優(yōu)秀物質(zhì)精神文化和民族特征，再加上當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，科學(xué)的選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于中學(xué)體育課堂能對(duì)學(xué)生的思維方式和行為方式進(jìn)行有效正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠感受到我國(guó)體育文化的博大精深，并且在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中能夠形成較為優(yōu)秀的體育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于文化品格培養(yǎng)的中學(xué)體育教學(xué)方法

（一）科學(xué)合理的體育分組

在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，為了使每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂體育文化品格培養(yǎng)活動(dòng)中，教師可以利用小組合作的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體育集體榮譽(yù)感[2]。從傳統(tǒng)的體育課堂分組教學(xué)來(lái)看，教師都是隨意地將學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，在分組之前并沒(méi)有對(duì)每個(gè)學(xué)生的體育素質(zhì)狀況進(jìn)行了解。但是從培養(yǎng)學(xué)生文化品格的教學(xué)要求來(lái)看，教師要根據(jù)學(xué)生的體育水平來(lái)科學(xué)合理的分組，并且小組成員身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力要均等化，有利于成員之間可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種群體學(xué)習(xí)的分組方式可以使學(xué)生之間可以進(jìn)行合作交流，共同學(xué)習(xí)，形成一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，一定要充分對(duì)學(xué)生的身心狀況進(jìn)行了解，在了解學(xué)生的身體狀況和學(xué)習(xí)訴求后，再進(jìn)行體育分組合作訓(xùn)練，教師所劃分的運(yùn)動(dòng)小組，其成員之間一定要有一個(gè)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的同學(xué)，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。除了以上這種分組方法，教師還可以將學(xué)生劃分為個(gè)體或者是團(tuán)體進(jìn)行訓(xùn)練，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，對(duì)于一些動(dòng)作的練習(xí)也會(huì)投入百分百的精力。此外教師還可以以比賽的形式來(lái)激發(fā)小組成員之間的練習(xí)積極性。當(dāng)教師劃分完合作小組之后，給同學(xué)們一些時(shí)間來(lái)練習(xí)跳繩，之后再通過(guò)比賽的形式來(lái)看，哪一組跳繩數(shù)量最多則給予最終的獎(jiǎng)勵(lì)。跳繩成績(jī)的考核不僅包括小組整體成績(jī)，小組成員個(gè)人成績(jī)也計(jì)入團(tuán)體成績(jī)中，教師可以將個(gè)人成績(jī)占合作小組成績(jī)的30%，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)自然而然地為合作團(tuán)體做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，此外學(xué)生的合作意識(shí)以及體育運(yùn)動(dòng)能力也會(huì)得到增強(qiáng)，從而教師可以順利的達(dá)到對(duì)學(xué)生文化品格培養(yǎng)的教學(xué)目的。

（二）加強(qiáng)師生的互動(dòng)

中學(xué)體育教師為了使文化品格培養(yǎng)教學(xué)模式能夠順利的開(kāi)展，一定要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，從而使得教師能夠全面的了解學(xué)生當(dāng)前的體育素質(zhì)以及學(xué)習(xí)需求。在體育課程中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，可以讓學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言以及體態(tài)動(dòng)作來(lái)掌握相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)，從而提高自身的身體素質(zhì)。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)的過(guò)程中，假如出現(xiàn)了任何動(dòng)作上的問(wèn)題要及時(shí)向教師請(qǐng)教，有利于學(xué)生掌握正確的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。并且學(xué)生在練習(xí)教師的運(yùn)動(dòng)之后可以將自身的感受反饋給教師，教師要根據(jù)學(xué)生的感受來(lái)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，向?qū)W生滲透相關(guān)的文化品格內(nèi)容[3]。另外教師也能根據(jù)學(xué)生所反饋的內(nèi)容，來(lái)對(duì)下一堂課程內(nèi)容安排進(jìn)行調(diào)整。此外，學(xué)生在體育合作學(xué)習(xí)中感受到了教師的關(guān)心，則會(huì)調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的熱情就會(huì)被激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的效率。

三、總結(jié)

隨著當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)課堂的不斷改革，更多的中學(xué)體育教師將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，因此，基于文化品格的中學(xué)體育教學(xué)課堂模式的構(gòu)建是一項(xiàng)非常重要的工作，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中利用小組合作的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使學(xué)生能夠在中學(xué)體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海肖.論大學(xué)體育教學(xué)的文化品格追求[J].才智，2017（29）：98-98.

[2]劉星.淺議高中體育課中培養(yǎng)學(xué)生超越自我的能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（30）：69-69.

[3]郭利利.高校公共體育教學(xué)中體育文化的融合[J].教育觀察，2017（3）：135-136.