分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝亞洲

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育教育;應(yīng)用

在體育教學(xué)中需要使學(xué)生得到全面的鍛煉，通過體育鍛煉提升體能，從而更加健康的成長。但是由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師對學(xué)生采取同樣的方式進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的體育訓(xùn)練缺少針對性。體育訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目的不同以及學(xué)生的不同進(jìn)行合理的安排，這樣才能使體育運(yùn)用具有更好的效果。在小學(xué)體育中，應(yīng)采取分層教學(xué)開展訓(xùn)練，使學(xué)生能夠得到有效的鍛煉，提升體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生具體情況，進(jìn)行科學(xué)分層

分層教學(xué)指的是根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)情況以及實(shí)際能力進(jìn)行分層教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行合理的分層，使教學(xué)更加具有針對性。教師可以結(jié)合體能測試來判斷學(xué)生的體能情況，結(jié)合學(xué)生的情況來對學(xué)生進(jìn)行分層，對爆發(fā)力較強(qiáng)的但是缺少耐力的學(xué)生進(jìn)行情況的記錄，還有爆發(fā)力較低的學(xué)生以及力量不均衡的學(xué)生，通過詳細(xì)的記錄將學(xué)生的體能情況進(jìn)行登記，為了加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，采用三層進(jìn)行分層可以達(dá)到更好的效果。比如，在體育教學(xué)中將綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生放在第一層中，這一層學(xué)生具有較強(qiáng)爆發(fā)力，同時耐力也較好，力量均衡。因此在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)適合的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步突破自己的能力，同時使學(xué)生維持健康的體質(zhì)，提升體育素養(yǎng)。

在第二層次劃分中的學(xué)生應(yīng)屬于某方面比較突出的特點(diǎn)，從綜合能力來看具有一定的欠缺，但是在體能上有較強(qiáng)的爆發(fā)力，同時耐力也比較好，在某一方面存在弱勢，需要進(jìn)行進(jìn)一步的完善。在教學(xué)中針對這類學(xué)生，教師應(yīng)對他們的能力進(jìn)行綜合的評價，使學(xué)生的優(yōu)勢能顧維持，同時通過針對性的教學(xué)使學(xué)生的缺陷得到彌補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的能力，使學(xué)生的綜合能力發(fā)展更加均衡，還可以使學(xué)生的體質(zhì)加強(qiáng)。在第三層次的劃分中，學(xué)生的綜合能力較低，能力發(fā)展不均衡，體質(zhì)較差，缺少鍛煉。在教學(xué)中需要采取合理的方式進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的鍛煉中提升自己的能力，不能采取水平過高的鍛煉內(nèi)容，避免學(xué)生難以吸收。在教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)陌才艃?nèi)容，采取針對性的訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，可以學(xué)生在能力的范圍內(nèi)得到鍛煉，還可以使學(xué)生的能力提升。

二、劃分教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)分層教學(xué)效果

學(xué)生的自身具有差異性，由于每個學(xué)生的能力和認(rèn)知水平等都存在不同，考慮到他們在不同的環(huán)境下生活，習(xí)慣也存在差別，所以導(dǎo)致他們之間都具有差異性。在體育教學(xué)中需要根據(jù)這種差異性進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在具有針對性的教學(xué)下發(fā)展自己的能力。教師應(yīng)在教學(xué)中制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的情況合理的分析，使教學(xué)能夠符合學(xué)生的個體發(fā)展需求。教師在教學(xué)中需要對內(nèi)容進(jìn)行分析和反思，將教學(xué)方式進(jìn)行完善，通過有效的方式開展，使學(xué)生得到科學(xué)的指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生在未來發(fā)展具有良好的基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行三級跳遠(yuǎn)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)使學(xué)生了解基本的動作，并且知道起跑過程中的要求。之后需要了解什么樣的姿勢是正確的姿勢，通過多次的練習(xí)使學(xué)生能夠掌握基本的動作，并且通過練習(xí)跳的更遠(yuǎn)。對于能力較低的學(xué)生，教師應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行不同的要求，使學(xué)生完成其中簡單的任務(wù)，之后再繼續(xù)其他的任務(wù)，逐漸增加難度，使學(xué)生能夠逐漸掌握要領(lǐng)。對能力較高的學(xué)生可以進(jìn)行細(xì)節(jié)的要求，比如姿勢的標(biāo)準(zhǔn)性和美感以及動作的流暢性等。在完成了分層的目標(biāo)后，學(xué)生可以在體育鍛煉中獲得更多而收獲，并且能夠提升成就感，這也是分層教學(xué)中的重要內(nèi)容。

三、建立教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

小學(xué)生具有好動的特點(diǎn)，在教學(xué)中存在注意力不集中等現(xiàn)象，教師應(yīng)通過合理的方式建立情景，使學(xué)生在情景中進(jìn)行體育練習(xí)，同時提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加集中。在這種情況下，教學(xué)能夠更加順利的進(jìn)行，提高學(xué)生的積極性和主動性，對學(xué)生有著較大的幫助。

比如，當(dāng)學(xué)生比較困乏的時候，教師可以通過講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更加積極興奮，結(jié)合一些運(yùn)動比賽中的選手的故事來吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加認(rèn)真?；蛘咴诮虒W(xué)中將傳統(tǒng)的方式改變，采取創(chuàng)新的教學(xué)手段提升學(xué)生的積極性，使用多媒體軟件播放相關(guān)的視頻，使學(xué)生能夠更加好奇的進(jìn)行觀看，在這個時候教師可以對學(xué)生提出一些問題，比如“體育對你而言有沒有特別之處？”學(xué)生在這種情況下可以更加積極的進(jìn)行思考，同時回答教師的問題，教師可以進(jìn)行分層任務(wù)的布置。在教學(xué)中可以使用語言對學(xué)生進(jìn)行評價，針對能力比較好的學(xué)生教師可以采用夸贊的方式來表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生能夠更加具有動力，而對學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極的學(xué)生，教師可以進(jìn)行鼓勵，表達(dá)對學(xué)生的信心，使學(xué)生更加具有信心，在教學(xué)中會更加努力。通過這種不同的語言激勵，學(xué)生可以獲得一定的幫助，在體育學(xué)習(xí)中完善自己。通過合理的評價可以使學(xué)生得到更好的鍛煉，使教學(xué)的效果得到全面改善。

在小學(xué)體育教學(xué)中，通過合理的分層教學(xué)可以使學(xué)生的能力得到提升，同時在體育課中具有更多的興趣，積極的參與鍛煉。結(jié)合分層教學(xué)可以使教學(xué)更具有針對性，適合于不同水平的學(xué)生，從而使學(xué)生的能力得到有效的提升，促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周金財.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2018（20）：74.

[2]王明剛.分層教學(xué)視域下的小學(xué)體育教學(xué)[J].教書育人，2018（22）：64.