數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生參與有效性的策略

施菊香

摘要：教師要提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，應(yīng)該做好以下五方面的工作：一是深度理解教材，確立教學(xué)目標(biāo);二是做好導(dǎo)入工作，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣;三是不斷提高教師的專業(yè)水平，改變教學(xué)方式;四是挖掘資源，分層練習(xí)，提高學(xué)生參與解題的積極性;五是課后延伸，不斷拓展。

關(guān)鍵詞：理解教材;小學(xué)數(shù)學(xué);參與;導(dǎo)入

筆者通過(guò)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地在課堂，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生有沒(méi)有積極主動(dòng)地參與教學(xué)是決定一節(jié)課是否有效的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極主動(dòng)地參與教學(xué)，成為課堂的主人？這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思并為之努力的方向。

一、深度理解教材，確立教學(xué)目標(biāo)

作為教師一定要明白：“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”重要。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著調(diào)整和控制作用，并最終決定學(xué)生的發(fā)展方向和對(duì)知識(shí)的掌握程度。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要把握好方向，深度理解教材，確立正確到位的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)三年級(jí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）筆算”時(shí)，教師應(yīng)深度理解教材，理解教材情景圖中所提供的信息及其含義——讓學(xué)生明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的意義與一位數(shù)乘法的意義相同，都是“表示幾個(gè)幾是多少的乘法”。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生列出算式。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分都會(huì)列式，那么，本課的重點(diǎn)就在于通過(guò)推理，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)“進(jìn)位”的算理。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透推理的思想。其實(shí)，如果執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生的整體水平較高，或者學(xué)校的整體信息化水平較高，那么教師在明確了教學(xué)方向后，可以大膽地讓學(xué)生在電腦上自行去搜集生活中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的例子，以此讓學(xué)生積極探索并理解計(jì)算方法。筆者在教學(xué)的時(shí)候，就依據(jù)學(xué)生搜集的素材，適時(shí)用課件展示教材例題的情境圖：有32個(gè)班級(jí)，每班48人，老師準(zhǔn)備給每個(gè)同學(xué)一人一盒牛奶，那么，老師要準(zhǔn)備多少盒牛奶？學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法輕松計(jì)算出答案，效率非常高。

二、良好的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

良好的開端是成功的一半。教師應(yīng)挖掘?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)潛能，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，在課堂伊始就引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中深深地吸引學(xué)生的注意力，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。這就要求教師要因材施教。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，由于學(xué)生已掌握了“能被2、5整除的數(shù)的特征”，我就采用懸念式導(dǎo)入：能被3整除的數(shù)的特征是否和能被2、5整除的數(shù)一樣看個(gè)位就能判斷呢？從而產(chǎn)生知識(shí)沖突。接著，我讓學(xué)生隨意列舉數(shù)字，我迅速地判斷其是否能被3整除，并讓學(xué)生加以驗(yàn)證，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

三、不斷提高教師的專業(yè)水平，改變教學(xué)方式

學(xué)生是活生生的人，會(huì)有無(wú)法預(yù)設(shè)的變化。作為教師，要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生獨(dú)立的思考時(shí)間與空間，不要怕學(xué)生的發(fā)問(wèn)會(huì)打亂自己的教學(xué)思路，更不要怕回答不了學(xué)生的問(wèn)題有損自己的威望和形象，一定要讓學(xué)生敢于說(shuō)想法，善于提問(wèn)題，這樣才能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性和提問(wèn)的主動(dòng)性。

四、挖掘資源，分層練習(xí)，提高學(xué)生參與解題的積極性

課堂教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。課堂練習(xí)作為一種檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的手段，在教學(xué)中有著重要的作用。教學(xué)中，教師布置的課堂練習(xí)要遵循由易到難、由直觀到抽象、由簡(jiǎn)單到綜合的原則。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的富有一定生活情趣和探索空間的練習(xí)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地思考、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，我設(shè)計(jì)了幾道利用公式計(jì)算長(zhǎng)方體或正方體的表面積的習(xí)題，全班同學(xué)完成得很好。接著，我又設(shè)計(jì)了這樣一道題目：一個(gè)游泳池長(zhǎng)50米，寬20米，高2米，要在四周和底部鋪上瓷磚，所需瓷磚的面積是多少平方米？大部分學(xué)生都明白只要算出五個(gè)面的面積，此題便迎刃而解。我又就地取材，即興布置了一道習(xí)題：一個(gè)教室長(zhǎng)18米，寬16米，高4米，要在教室的四周貼上邊長(zhǎng)為1.5米的正方形瓷磚，則所需瓷磚的面積至少是多少平方米？面對(duì)這樣的問(wèn)題，相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)從下手。我就引導(dǎo)學(xué)生觀察我們經(jīng)常去學(xué)習(xí)的多媒體教室，并稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就恍然大悟，也體會(huì)到了“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為生活服務(wù)”的道理。

五、課后延伸，不斷拓展

40分鐘的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，有效的課后學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展的重要環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，在已掌握長(zhǎng)方形、正方形、平形四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生無(wú)法理解“把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平形四邊形進(jìn)而推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式”的做法。我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間合作拼、剪。學(xué)生經(jīng)過(guò)猜想、操作、驗(yàn)證，得出結(jié)論：（1）三角形紙片的三個(gè)角向內(nèi)對(duì)折，變成一個(gè)小長(zhǎng)方形，得到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是原來(lái)三角形底的一半，寬就是三角形的高的一半，為此，三角形的面積等于小長(zhǎng)方形面積的2倍。2倍與其中的一個(gè)“一半”抵消，還剩一個(gè)“一半”。為此，三角形的面積等于底乘高除以2。（2）三角形的頂角向底邊平行對(duì)折，再沿折痕剪開，把得到的小三角形沿中間對(duì)折再剪開，分別補(bǔ)在剩下圖形的兩側(cè)，變成一個(gè)長(zhǎng)方形。三角形的底沒(méi)變，高縮小了一半，為此，三角形的面積等于底乘高除以2。學(xué)生在操作的過(guò)程中不但進(jìn)一步理解了三角形面積公式的推導(dǎo)，也培養(yǎng)了自己動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)、探討提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略，并在實(shí)踐中加以完善。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）