如何把素質(zhì)教育貫穿在作文教學(xué)中

李東

摘要：面向21世紀(jì)，語文教學(xué)的緊迫任務(wù)是實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)將作文教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，教給學(xué)生寫作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;作文教學(xué);寫作素養(yǎng)

素質(zhì)教育以提高全民族的素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，關(guān)心和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，立足于協(xié)調(diào)學(xué)生自身發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。21世紀(jì)要求我們培養(yǎng)具有良好的品質(zhì)、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、健康的身體、多方面的文化知識(shí)、高尚的情操，以及具有發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美能力的人?；诖?，素質(zhì)教育又應(yīng)該是面向未來人才培養(yǎng)的教育。

一、將作文教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合起來的必要性

首先，把素質(zhì)教育貫穿在作文教學(xué)中是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一。義務(wù)教育語文教學(xué)大綱指出要在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有一定的寫作素養(yǎng)。為此，語文教師必須把作文教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道。

其次，把素質(zhì)教育貫穿在作文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)。素質(zhì)教育的一個(gè)基本特點(diǎn)就是面向全體學(xué)生。一般來說，學(xué)困生的語文基礎(chǔ)特別是作文基礎(chǔ)和心理素質(zhì)較差，他們經(jīng)不起學(xué)習(xí)上的挫折，對(duì)寫作缺乏自信心。為此，我們要在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極向上，使他們樹立起寫好作文的自信心。

二、激發(fā)學(xué)生寫作積極性的策略

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。要在作文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，教師就要優(yōu)化課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

首先，教師要面向全體學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，因材施教，使全體學(xué)生的作文水平得到提高。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與作文教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。近年來，我在作文教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。例如，我采取以下策略來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

（一）作文課前

1.我提前讓學(xué)生明確本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)，然后要求學(xué)生圍繞作文題目的要求細(xì)致觀察，搜集作文素材。

2.我要求學(xué)生在課外閱讀與本次作文有關(guān)的寫作知識(shí)和優(yōu)秀習(xí)作，讓他們把看到的優(yōu)美詞語、句子、片段記下來。

3.每過一兩天，我都會(huì)在課上或課后檢查學(xué)生作文素材的積累情況，表揚(yáng)準(zhǔn)備工作完成得好的學(xué)生，督促?zèng)]有準(zhǔn)備好的學(xué)生。

（二）作文課中

1.第1課時(shí)。

（1）啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。我根據(jù)本次習(xí)作的要求，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，喚起學(xué)生對(duì)生活表象的回憶。

（2）審清題意，指導(dǎo)選材。我引導(dǎo)學(xué)生通過審題，先弄清本次作文訓(xùn)練的具體內(nèi)容和要求，指導(dǎo)學(xué)生從課前搜索到的材料中選取合適的作文材料。

（3）讓學(xué)生整理材料，擬寫提綱。我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)本次作文訓(xùn)練要求的理解，把經(jīng)過充分準(zhǔn)備的作文材料加以整理，并列出作文提綱。在列提綱時(shí)，教師稍加引導(dǎo)，為下一步指導(dǎo)修改、完善提綱打下基礎(chǔ)。

（4）獨(dú)立思考，完成初稿。我要求學(xué)生根據(jù)修改后的提綱，一氣呵成，完成作文的初稿。

2.第2課時(shí)。

（1）學(xué)生互相修改。在這一環(huán)節(jié)中，我著力培養(yǎng)學(xué)生的自我修改能力，避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)中讓學(xué)生只“作”不“改” 的弊端，使學(xué)生不但會(huì)寫，而且會(huì)改。

（2）啟發(fā)談話，明確要求。我先通過啟發(fā)談話簡(jiǎn)要小結(jié)學(xué)生習(xí)作初稿的情況，然后出示本次習(xí)作的要求，讓學(xué)生明確本次習(xí)作修改的重點(diǎn)，使修改重點(diǎn)與習(xí)作重點(diǎn)相一致。

（3）舉例修改，教給方法。我先出示典型的“病例”，和學(xué)生一起討論修改的方法，同時(shí)教給學(xué)生修改的符號(hào)，然后小結(jié)，使學(xué)生從“病例”修改中學(xué)到修改方法。

（4）學(xué)生開始修改。在學(xué)生修改時(shí)，我要求他們找出對(duì)方的毛病和不足，用筆一一列舉出來，并指出應(yīng)如何修改。另外，我還要求學(xué)生把同學(xué)寫得比較好的地方記下來，師生共同賞析。指導(dǎo)賞析是對(duì)前面“作”和“改”的再認(rèn)識(shí)，通過“評(píng)析”既可以幫助學(xué)生全面積累寫作經(jīng)驗(yàn)，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的修改能力。

這種作文教學(xué)的特點(diǎn)是：起點(diǎn)低，步子小，快節(jié)奏，速反饋，范圍廣。它能夠培養(yǎng)、提高學(xué)生組織材料的能力和把文章寫完整、連貫、生動(dòng)的能力，以及修改作文的能力。

在作文教學(xué)中，教師要利用一切可利用的教學(xué)手段和教學(xué)方法，如“課前五分鐘演講”“開展讀書辦報(bào)活動(dòng)”“辦手抄報(bào)”等，提高學(xué)生的寫作積極性。教師要善于利用非智力因素開發(fā)學(xué)生的潛能，利用情感目標(biāo)促進(jìn)知識(shí)目標(biāo)的完成。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

面向21世紀(jì)，語文教學(xué)的緊迫任務(wù)是實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)將作文教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，教給學(xué)生作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）