電子書(shū)包助力“光譜課堂”品質(zhì)提升

陳暢

摘要：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心。學(xué)生借助信息化媒介——電子書(shū)包，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)是“光譜課堂”教學(xué)的最高境界和永遠(yuǎn)的追求。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包;“光譜課堂”;教學(xué)效率

21世紀(jì)的今天，我們的時(shí)代標(biāo)簽是什么？毫無(wú)疑問(wèn)是“互聯(lián)網(wǎng)+”，同時(shí)AI技術(shù)也在迅猛發(fā)展。未來(lái)已來(lái)，我們堅(jiān)守的課堂教學(xué)該如何順應(yīng)時(shí)代大潮激流勇進(jìn)呢？毋庸置疑：順應(yīng)潮流，主動(dòng)而為。為此，我們結(jié)合校情，借力電子書(shū)包提升“光譜課堂”品質(zhì)。

一、核心概念及背景

中教通電子書(shū)包，通過(guò)云平臺(tái)（中國(guó)教育出版網(wǎng)）與客戶端（教師端、學(xué)生端、家長(zhǎng)端）的有機(jī)結(jié)合，形成涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)的完整系統(tǒng)。中國(guó)教育出版網(wǎng)的電子書(shū)包以“數(shù)據(jù)分析”和“數(shù)據(jù)挖掘”為技術(shù)核心，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)練過(guò)程中的師生互動(dòng)，能讓教師即時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，調(diào)整教學(xué)組織，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)高效且充滿樂(lè)趣。

“光譜課堂”源于認(rèn)同多元智能的理論，并借用物理學(xué)上“光譜”的概念來(lái)詮釋學(xué)校的教育理念：相信每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體?！耙陨鸀楸?、尊重差異、賞識(shí)個(gè)性、多元發(fā)展”是其核心理念。我們希望老師們?cè)谡n堂上用更寬泛的眼光來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力。

我校自2012年推行“光譜課堂”教學(xué)模式以來(lái)，教師課上普遍利用電子白板輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主，突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效率明顯提高。但是，在推進(jìn)過(guò)程中，我們覺(jué)得學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)途徑不是很多，教師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)情況的評(píng)估沒(méi)有更有效的辦法，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有時(shí)還是回到原來(lái)的課堂模式。而中教通電子書(shū)包則幫助我們解決了這一難題。

二、電子書(shū)包下的“光譜課堂”

以我校教師設(shè)計(jì)七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第六單元Im watching TV一課為例。課堂分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)平板電腦看微課，做練習(xí)，說(shuō)出表示時(shí)間狀語(yǔ)的詞匯，并判斷現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)，教師采用同頻技術(shù)，進(jìn)行師生對(duì)話ask and answer、生生對(duì)話pairwork等。第三環(huán)節(jié)，學(xué)生做題，利用平板電腦的展示功能，將寫(xiě)出的句子拍照上傳并展示出來(lái)，師生對(duì)出錯(cuò)率較高的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)，檢測(cè)與作業(yè)。學(xué)生利用平板電腦的快題功能，針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。平板電腦的快題功能可直接統(tǒng)計(jì)出正確率、錯(cuò)誤率，方便教師根據(jù)學(xué)生的做題情況有的放矢地講解，實(shí)現(xiàn)課堂情境中的“在學(xué)習(xí)”“真學(xué)習(xí)”，達(dá)到學(xué)習(xí)情景的可視化。

運(yùn)用電子書(shū)包四年來(lái)，以信息化為核心的“光譜課堂”在我校落地生根，各項(xiàng)課堂要素都發(fā)生了巨大變化。

（一）教師

1.角色在變。教師在課前更應(yīng)像是一名導(dǎo)演和編劇，策劃整堂課的大致走向，思考如何提高課堂教學(xué)的有效性;在課堂上，教師又將化身為主持人，雖然與以往相比更多地將課堂放手給學(xué)生，但仍應(yīng)彈性地掌控整堂課的氛圍和節(jié)奏。

2.備課減負(fù)。有了電子書(shū)包，教師可以不用再寫(xiě)紙質(zhì)教案了，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用于完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.課堂高效。課堂上，一旦老師提出問(wèn)題，學(xué)生就能通過(guò)電腦進(jìn)行查詢解答，學(xué)生之間還能展開(kāi)對(duì)話而不影響他人。同時(shí)，老師可以看到學(xué)生的回答速度及每個(gè)人的答案。課堂由教師獨(dú)白走向師生對(duì)話。

4.作業(yè)減負(fù)。課后，通過(guò)在線作業(yè)、及時(shí)檢測(cè)和反饋練習(xí)，老師們不再需要一本本地批改作業(yè)，就能獲得學(xué)生的作業(yè)完成情況和問(wèn)題，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

（二）學(xué)生

利用電子書(shū)包輔助學(xué)習(xí)，不但可以實(shí)現(xiàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)方式的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以在線預(yù)約名師，在線答疑，輔導(dǎo)作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）家長(zhǎng)

利用電子書(shū)包，家長(zhǎng)可以了解孩子在課堂上的表現(xiàn)，了解孩子的課后作業(yè)完成情況，輔導(dǎo)、監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，還可以與老師在線溝通交流，更好地進(jìn)行家?；?dòng)。

（四）學(xué)校

利用電子書(shū)包，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了可視化管理，提高了管理水平;調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，還降低了教學(xué)成本。

三、創(chuàng)新價(jià)值

師生之間構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，課堂教學(xué)追求雙贏，即師生相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上，教師依據(jù)電子書(shū)包的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并依據(jù)數(shù)據(jù)隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。

電子書(shū)包讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更大的自主性和選擇性，可跟蹤，可檢測(cè)，可反饋，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行私人定制式培養(yǎng)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心。學(xué)生借助信息化媒介——電子書(shū)包，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)是“光譜課堂”教學(xué)的最高境界和永遠(yuǎn)追求。

（責(zé)任編輯：吳延甲）