電子電氣類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑

吳永鵬

摘要：“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)新”是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的中國(guó)最強(qiáng)音，作為培養(yǎng)社會(huì)人才的搖籃，中職已然成為創(chuàng)新教育與實(shí)踐的重點(diǎn)實(shí)踐基地。在產(chǎn)教融合背景下，我國(guó)中職電子電氣類專業(yè)的創(chuàng)新教育以創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)重點(diǎn)，以專業(yè)教育和創(chuàng)新教育融合為培養(yǎng)目標(biāo)，以此來探索全面的中職創(chuàng)新教育與實(shí)踐模式體系。本文就中職創(chuàng)新教育與實(shí)踐模式進(jìn)行研究，以電子電氣類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為例，分析新時(shí)代背景下我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：電子電氣類;創(chuàng)新教育;中職人才培養(yǎng)途徑

引言：

電子電氣類是我國(guó)教育體系的重要組成部分，為強(qiáng)化我國(guó)教育體系改革，全面推進(jìn)我國(guó)中職教育的創(chuàng)新建設(shè)，我國(guó)中職勢(shì)必要從解決培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育模式的問題人手，探索適用于中職的創(chuàng)新教育與實(shí)踐模式。中職的創(chuàng)新教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，全面提升中職雙創(chuàng)效力就必須從根本人手，從理論認(rèn)知、人才培養(yǎng)、體系構(gòu)建、經(jīng)費(fèi)保障等方面入手，全面強(qiáng)化電子電氣類創(chuàng)新教育與實(shí)踐體系建設(shè)。

一、中職創(chuàng)新教育與實(shí)踐發(fā)展存在的問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)下的教育時(shí)代是產(chǎn)教融合的時(shí)代，在時(shí)代的催生下，電子電氣類專業(yè)教育發(fā)展迅速，已經(jīng)成為我國(guó)教育體系中不可或缺的一部分。但過快的發(fā)展速度給電子電氣類專業(yè)教育的發(fā)展帶來了許多隱患，在理論認(rèn)知、人才培養(yǎng)、體系完善和資源配給方面都存在著許多問題。本文以燕京理工學(xué)院為例，分析中職在創(chuàng)新教育與實(shí)踐發(fā)展中存在的一些問題。

（一）中職學(xué)生層面

在中職的學(xué)生中，一些學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新教育的認(rèn)知還不夠完善，缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)其進(jìn)行全面的指導(dǎo)。在大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)新的時(shí)代音符下，一些中職的學(xué)生往往不能及時(shí)的轉(zhuǎn)換自己的思維，不能及時(shí)更新對(duì)創(chuàng)新的概念認(rèn)識(shí)，屬于有創(chuàng)新項(xiàng)目的理念和想法，但是缺乏實(shí)施創(chuàng)新項(xiàng)目的勇氣和信心，這使得許多創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)步停滯不前。在學(xué)校方面，大部分的學(xué)校無法為這些渴望創(chuàng)新的學(xué)生提供全面的指導(dǎo)，使得大部分有想法的學(xué)生最終無法順利進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新。

（二）中職資源層面

在師資團(tuán)隊(duì)上，部分中職電子電氣類的師資隊(duì)伍構(gòu)成單一，缺乏企業(yè)型教師、專家型教師等人才，教師個(gè)體的專業(yè)技能也比較單一，缺乏復(fù)合型的教師人才[1]。在許多中職師資中，教師往往只注重書本上的理論認(rèn)知，缺乏對(duì)實(shí)際企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)。在課程建設(shè)上，中職急需開設(shè)與大學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)相匹配的專業(yè)課程，要在課程建設(shè)上突出中職的專業(yè)性和適用性。在教育體制上，中職還缺乏一個(gè)完善的創(chuàng)新教育體系，缺乏能夠整合政府資源、聯(lián)動(dòng)企業(yè)與市場(chǎng)共同建設(shè)中職創(chuàng)新教育建設(shè)的完善體制。

二、提升中職創(chuàng)新教育與實(shí)踐質(zhì)量的舉措

（一）課程體系是基礎(chǔ)

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的融合，是當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的重要時(shí)代特征。在我國(guó)教育體系建設(shè)中，政府與市場(chǎng)的雙重推進(jìn)是構(gòu)建高效創(chuàng)新教育與實(shí)踐模式的基本力量[2]?；趧?chuàng)新教育和專業(yè)教育，中職電子電氣類專業(yè)要時(shí)刻以課程教育體系為基礎(chǔ)，建立一個(gè)適用性與針對(duì)性極強(qiáng)的中職專業(yè)課程，建立一個(gè)多元化的電子電氣類專業(yè)創(chuàng)新教育體系，從而完善中職的課程教育機(jī)制。在應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)科建設(shè)中，將學(xué)生的技能培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行同步培養(yǎng)，為國(guó)家和社會(huì)輸送復(fù)合型的專業(yè)創(chuàng)新人才。

（二）人才建設(shè)是關(guān)鍵

在中職電子電氣類專業(yè)的創(chuàng)新教育與實(shí)踐體系建設(shè)中，人才建設(shè)是關(guān)鍵。中職電子電氣類專業(yè)要把控好市場(chǎng)與政府之間的調(diào)控力度，建立一個(gè)四層網(wǎng)絡(luò)的教師資源獲取體系。由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家、專業(yè)技能優(yōu)異的中職教師、運(yùn)營(yíng)優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的一線精英去構(gòu)建中職教師網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)中職不同階段、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師資源匹配，為學(xué)生們提供實(shí)用性、專業(yè)性較強(qiáng)的課程體系，全面完善創(chuàng)新教育與實(shí)踐建設(shè)[3]。在人才建設(shè)上，中職還要實(shí)行引進(jìn)來和走出去的培養(yǎng)原則，讓校內(nèi)的優(yōu)秀教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和演講，讓企業(yè)內(nèi)的精英人士和行業(yè)專家進(jìn)入中職內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵(lì)師生產(chǎn)業(yè)共創(chuàng)，全面推進(jìn)中職的創(chuàng)新教育與實(shí)踐建設(shè)。

（三）實(shí)踐平臺(tái)是保證

中職一企業(yè)的完整實(shí)踐平臺(tái)是中職創(chuàng)新教育與實(shí)踐建設(shè)的保證，是進(jìn)行產(chǎn)教融合、產(chǎn)教互動(dòng)，深化創(chuàng)新教育和專業(yè)教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在中職電子電氣類專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新教育與實(shí)踐的過程中，要善于調(diào)動(dòng)企業(yè)和政府所提供的資源，構(gòu)建一個(gè)完整的從項(xiàng)目實(shí)踐一團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)一創(chuàng)新活動(dòng)一創(chuàng)新競(jìng)賽一創(chuàng)新孵化的流程，讓電子電氣類專業(yè)的學(xué)生有項(xiàng)目可以參加，有嵐位可以鍛煉[4]。全面推進(jìn)企業(yè)與教學(xué)的深度融合，深化產(chǎn)教融合的中職人才培養(yǎng)模式。

（四）資源共享是抓手

在中職的創(chuàng)新教育與實(shí)踐建設(shè)中，要善于調(diào)動(dòng)一些可以利用的建設(shè)資源?？茖W(xué)合理的發(fā)展創(chuàng)新教育是我國(guó)中職電子電氣類專業(yè)建設(shè)的重要途徑，傳統(tǒng)創(chuàng)新教育發(fā)展模式重復(fù)，建設(shè)力量分散，使得我國(guó)創(chuàng)新教育發(fā)展成果很不理想。為提高我國(guó)電子電氣類專業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展效率，建設(shè)一個(gè)更為科學(xué)合理的創(chuàng)新教育發(fā)展模式，創(chuàng)新教育院?；?shí)施科學(xué)興體戰(zhàn)略是非常有必要的。

我國(guó)的高等院校和職業(yè)院校一直以來都是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，文化建設(shè)，社會(huì)建設(shè)的重要力量，應(yīng)做到充分利用我國(guó)院校中的各種師資和中職場(chǎng)地設(shè)備，進(jìn)而發(fā)展建設(shè)我國(guó)高等學(xué)府的創(chuàng)新教育項(xiàng)目，提高我國(guó)中職電子電氣類專業(yè)的創(chuàng)新教育水平。院?；膭?chuàng)新教育可以充分利用校方提供的優(yōu)質(zhì)場(chǎng)地和師資設(shè)備，并通過選拔獲取優(yōu)質(zhì)的企業(yè)員工來源，加以市場(chǎng)化發(fā)展中不斷完善的管理模式，建立科學(xué)訓(xùn)練的創(chuàng)新教育建設(shè)模式，并利用中職內(nèi)部的文化教育提高企業(yè)員工的文化素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)水平。創(chuàng)新教育的院?；瘜?duì)于社會(huì)中許多創(chuàng)新教育發(fā)展組織、對(duì)于政府的中職部門和社會(huì)中的企業(yè)來說都是一次互補(bǔ)發(fā)展的機(jī)會(huì)，院校為國(guó)家部門和社會(huì)組織提供優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才和培訓(xùn)建設(shè)基地，國(guó)家部門和社會(huì)為院校的創(chuàng)新教育培養(yǎng)提供充足的資金和政府職能引導(dǎo)，并給予院校中許多電子電氣類專業(yè)任課教師更多的實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高院校一方的中職項(xiàng)目建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)內(nèi)部的共贏。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職是我國(guó)教育體系的重要組成部分，在新時(shí)代產(chǎn)教融合大背景下的中職創(chuàng)新教育與實(shí)踐模式建設(shè)中，我們要時(shí)刻秉持著以中職為主體，政府和社會(huì)企業(yè)為兩翼的發(fā)展模式，打造中職一企業(yè)一政府的中職電子電氣類專業(yè)創(chuàng)新教育體系平臺(tái)，構(gòu)建多元化的中職雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)。為中職中電子電氣類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供一系列的創(chuàng)新保證服務(wù)，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行比賽和項(xiàng)目對(duì)接展會(huì)，以中職內(nèi)部的課程體系建設(shè)為基礎(chǔ)，以教師人才建設(shè)為關(guān)鍵，以實(shí)踐平臺(tái)為保證，以資源共享為抓手，全面推進(jìn)我國(guó)中職電子電氣類專業(yè)的創(chuàng)新教育與實(shí)踐模式建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]金文兵，劉哲緯，孟慶波，等.電子電氣類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（11）：28-31.

[2]馮振.電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革創(chuàng)新路徑研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（16）：168-168.