中職德育課新課導(dǎo)入方法探析

徐昊

摘 要：對于當(dāng)前的中職德育課教學(xué)而言，德育教師如果可以將案例、采訪、歌曲、情境以及小品導(dǎo)入到新課教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在新課傳授之前便對本堂課的教學(xué)內(nèi)容充滿了充足的積極性與主動性，便可以提升學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的效率，還能夠有效地提升中職德育教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;德育課;新課;導(dǎo)入方法

一、案例導(dǎo)入——使學(xué)生在案例分析中學(xué)懂會用

所謂的案例教學(xué)，即為在教師的引導(dǎo)之下，按照具體的教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)要求，帶領(lǐng)學(xué)生對有關(guān)案例開展交流、分析、研討以及閱讀等活動，并傳授給其研究問題與處理措施，促使學(xué)生更加深入地掌握基本含義與規(guī)律，以逐漸增強(qiáng)研究問題與處理問題的水平。中職德育教師在進(jìn)行德育課教學(xué)的過程中，利用案例將新課導(dǎo)入為一種切實(shí)可行的措施，其利用對實(shí)際生活當(dāng)中的經(jīng)典案例予以情境再現(xiàn)，使學(xué)生在分析案例的過程當(dāng)中深刻理解并靈活使用，從而令教材內(nèi)容更加融會貫通。例如筆者在傳授《預(yù)防一般違法行為》課節(jié)的過程中，借助如下兩個(gè)簡單案例將新課程導(dǎo)入進(jìn)來。案例一為：有三個(gè)學(xué)生在路邊玩耍，發(fā)現(xiàn)路邊有個(gè)水果攤，便立即拿了三個(gè)桃子便跑了。案例二為：一個(gè)父親由于上中學(xué)的孩子學(xué)習(xí)成績較差，便打算使孩子輟學(xué)打工。筆者在導(dǎo)入案例之后，筆者引進(jìn)了如下幾個(gè)問題使學(xué)生互相研討：（1）上面的兩個(gè)案例中人物的相同行為有哪些？（2）案例一當(dāng)中學(xué)生搶奪桃子的行為屬于違法行為嗎？（3）案例二中的父親使孩子輟學(xué)，違反了哪些法律規(guī)定？使學(xué)生結(jié)合如上的問題進(jìn)行研討，既能夠自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，還能夠令學(xué)生了解違法行為的具體內(nèi)容，因此有利于德育課新課的順利引入。

二、采訪導(dǎo)入——使學(xué)生在被采訪中溝通觀點(diǎn)與看法

所謂的采訪為一種記者想要獲得新聞材料而開展的記錄、調(diào)研、訪問以及錄音錄像等活動。其主要是借助記者與所收集信息對象進(jìn)行一一溝通。從而搜集到有價(jià)值信息的一種措施。

采訪為當(dāng)前社會普遍應(yīng)用的交流措施，其能夠使記者和被采訪者形成良好的交流，還能夠給別人提供被采訪者的觀點(diǎn)與看法。倘若教師將采訪導(dǎo)入到教學(xué)當(dāng)中，借助采訪的方式步步深入地同學(xué)生開展交流，便能夠取得優(yōu)異的教學(xué)效果。例如筆者在傳授《消費(fèi)和消費(fèi)觀》課節(jié)的過程中，安排了如下采訪內(nèi)容導(dǎo)入到新課當(dāng)中：（1）倘若你有充足的錢，你會選擇購買名牌衣服嗎？你認(rèn)為名牌衣服同普通衣服相比優(yōu)勢有哪些？倘若不購買名牌衣服你會購買怎樣的衣服？理由是什么呢？（2）你身邊有哪些零花錢很多的好朋友？他平時(shí)將零花錢都花費(fèi)在什么地方？你覺得他的消費(fèi)觀念正確的有哪些，不正確的有哪些？借助開展如上的采訪溝通活動，可以使中職德育教師正常地導(dǎo)入新課，還可以大大激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣。

三、歌曲導(dǎo)入——使學(xué)生在歌曲欣賞中提升學(xué)習(xí)興趣

歌曲能夠有效地調(diào)動學(xué)生的情感，能夠令枯燥的德育課變得更加生動靈動。中職德育教師如果可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生播放一些音調(diào)歡快的歌曲，這樣既能夠使學(xué)生的精神倍增，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使其全身心地投入到學(xué)習(xí)新知的氛圍里。而且，借助歌曲將德育課新課導(dǎo)入，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是如果歌曲選擇適當(dāng)可以促使學(xué)生深入掌握新知。例如筆者在傳授《對外開放的基本國策》課節(jié)的過程中，中職德育教師可以給學(xué)生播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》，而且可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生展示我國從改革開放至今所獲得的諸多成就，起發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過歌曲本身所具有的效果，還可以促使學(xué)生更加深入地掌握新知。

四、情境導(dǎo)入——使學(xué)生在情境體驗(yàn)中學(xué)會道理

情境教學(xué)方式對當(dāng)前所強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)代化教學(xué)理論非常適應(yīng)，由于情境教學(xué)的目的即為使教學(xué)活動回歸到學(xué)生的實(shí)際生活。在德育課教學(xué)過程中所設(shè)計(jì)的情境，多數(shù)均來自于實(shí)際生活。所以，將精心設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入到新課當(dāng)中，可以使生硬的教材知識同實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，這可以使得德育課新課教學(xué)更加趨于生活化，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)熱情，還能夠令學(xué)生的思維有所啟發(fā)，以進(jìn)行深入分析。例如，筆者在傳授《展示自己的職業(yè)風(fēng)采》課節(jié)的過程中，可以使學(xué)生對學(xué)生普遍的禮儀情境進(jìn)行生動模仿。學(xué)生在模仿結(jié)束以后，提出了如下問題使學(xué)生進(jìn)行研討：（1）如上的這些禮儀當(dāng)中，正確的禮儀有哪些？錯(cuò)誤的禮儀有哪些？（2）在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，學(xué)生當(dāng)中還有哪些不符合禮儀規(guī)范的表現(xiàn)？在中職德育課新課教學(xué)的過程中采取情境導(dǎo)入的方式，既能夠自然地引進(jìn)新課的教學(xué)，還可以提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動性。

五、小品導(dǎo)入——使學(xué)生在小品展示中有所啟迪，獲得教益

所謂的小品為一種減短精煉的藝術(shù)作用，旨在引人歡笑。其來自于生活同時(shí)還高于生活，使人在笑的過程中產(chǎn)生啟迪，以獲得一定的教益。倘若中職德育教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容將小品導(dǎo)入到德育課新課當(dāng)中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加入小品編制活動中，這樣十分有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。將小品導(dǎo)入到德育課新課當(dāng)中，不僅能夠令中職德育教師在快樂的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，還能夠令學(xué)生也在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，筆者在傳授《職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求》課節(jié)的過程中，可以首先將小品《應(yīng)聘》作為引入。該小品描述的是一個(gè)公司想要招聘一個(gè)打字員，有三個(gè)求職人員參與應(yīng)聘。第一個(gè)求職人員并不明白招聘表格;第二個(gè)求職人員的學(xué)歷為高中畢業(yè)，沒有受到任何專業(yè)訓(xùn)練;第三個(gè)求職人員具備打字員等級證書，然而其實(shí)際的打字能力并不強(qiáng)。中職德育教師在使學(xué)生分享完小品之后，筆者安排如下兩個(gè)問題促使學(xué)生進(jìn)行互相研討：（1）倘若你是負(fù)責(zé)招聘的人員，你覺得他們打到本公司的用人要求了嗎？（2）倘若在這三個(gè)人之間聘用一個(gè)，你覺得應(yīng)該聘用哪一個(gè)？原因是什么？借助小品引入的方式切實(shí)形象地展示實(shí)際的生活情境，令學(xué)生就小品中呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行深入地研究，從而有利于學(xué)生進(jìn)行德育新知的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

綜上可見，只要中職德育教師可以密切結(jié)合教材內(nèi)容，促使新課導(dǎo)入更具有藝術(shù)性、生動性與啟發(fā)性，便可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，從而更有利于學(xué)生對于新知的掌握，并推動中職德育課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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