新高考背景下英語學習的層級模式

岳趁引

摘 要：本文基于新高考、新教材背景下，從高中學生的視角探討英語學習過程的層級模式。根據(jù)新課程提出的“輕負增效”的設(shè)計理念，創(chuàng)建每個單元從初級層面的詞匯音、形、義，到中級層面的語句的解讀、語言形體結(jié)構(gòu)，以及高級層面的語篇、語境和語用，最后上升的課外拓展和訓練。明確學習指向和步驟，有助于學生優(yōu)化學習過程，提高學習績效。

關(guān)鍵詞：英語學習;層級模式;詞匯;語句;語篇

一、問題的提出

高考綜合改革是以習近平同志為核心的黨中央總攬全局、立足現(xiàn)實、著眼未來作出的一項重大決策，黨中央、國務院高度重視。2013年11月，黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，對考試招生制度改革作出了全面、系統(tǒng)的部署。2018年初，《普通高中英語課程標準》出版，在課程內(nèi)容上，對主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六個方面進行了闡述。2019年，英語新教材公開發(fā)布，分必修、選擇性必須修和選修三個層次。

面對新高考改革和新教材，高中學生如何在學習過程中實現(xiàn)立德樹人，形成必備品格和關(guān)鍵能力？如何優(yōu)化學習過程，實現(xiàn)“減負增效”？

二、明確課程目標，高屋建瓴

普通高中英語課程的總目標是立德樹人，發(fā)展學科素養(yǎng)，培養(yǎng)家國情懷、國際視野和跨文化溝通交際能力。

對比歷年高考英語，試題趨向于語篇化，單項選擇被語法填空取代。2019年的高考英語，以聽說讀寫看五項關(guān)鍵能力為重心，突出交際、思辨和學習的學科素養(yǎng)導向，將思維品質(zhì)的培養(yǎng)、人際交往的和諧和生態(tài)環(huán)境的保護等融入語言能力的考查。

順應教育改革發(fā)展的趨勢，適應社會發(fā)展的需要，借助豐富的教育資源，尤其是公眾推文和視頻資源，活化和拓展學生的學習資源，體現(xiàn)英語語言的交際功能和信息獲取功能。

三、夯實語言基礎(chǔ)，層級循環(huán)

新教材包括三冊必修、四冊選擇性必修和三本選修三個梯度，對詞匯量的要求分別是二千多、三千多和四千多。三類教材呈螺旋遞升狀態(tài)。高中學生來自不同層次的初級中學，英語基礎(chǔ)參差不齊。在看重個性化教育的當今，層級學習模式值得探索與實踐。新教材的一個創(chuàng)新之處是系統(tǒng)安排了語音、詞匯和語法項目，由淺入深，由易到難，由簡到繁，循環(huán)反復地編排。以單元為循環(huán)圈，進行循環(huán)。每個單元從音標起步，止于語篇語境的解讀與訓練。

（一）初級學習

在語音方面，讓學生掌握20個元音和28個輔音的標準發(fā)音。5對長短元音的發(fā)音和漢語拼音有很大的相似度，雙元音都是由兩個單元音組成。輔音音標由字母發(fā)音“掐頭”和“去尾”產(chǎn)生，如音標/b/產(chǎn)生于字母b/bi：/去尾，音標/s/產(chǎn)生于字母s/es/掐頭。每一個音節(jié)都是由元音、輔元、輔元輔或者元輔組成。元音決定了音節(jié)和輔音的歸屬。學生明白這些細節(jié)，有助于深度掌握音標和音節(jié)的發(fā)音規(guī)律。最終，學生能夠掌握單詞拼讀的基本規(guī)律與技巧，這是高中學生英語自主學習的首要技能。國際音標表如下圖：

學生首先要看著音標拼讀，然后看著單詞拼讀，最后看著中文拼讀單詞。在音標、詞形和詞義三個維度掌握詞匯，奠定語句學習的基礎(chǔ)。

（二）中級學習

在中級學習層次，學生是面對語句和語段的“讀-譯-析”三個環(huán)節(jié)，語句誦讀順暢和連貫，翻譯有邏輯性，能分析出簡單句、并列句或者主從句的的基本結(jié)構(gòu)，如主系表、主謂狀、主謂賓、主謂雙賓和主謂賓補。句子基本結(jié)構(gòu)涵蓋了語法知識中基本線條，如各類詞的詞法、基本成分、時態(tài)語態(tài)、非謂語動詞、從句等。

通過比較英、漢語的句子結(jié)構(gòu)，可以發(fā)現(xiàn)兩者有各自的結(jié)構(gòu)特點：英語句子是“葡萄串”結(jié)構(gòu)，漢語言則是“竹竿節(jié)”結(jié)構(gòu)。英語句子是一條主線，每個分支相當于句子的一個成分片段，每個葡萄相當于一個單詞，一個或幾個單詞構(gòu)成一個成分片段，各個成分由一個無形的核心規(guī)則線相連。一個英語長句譯成漢語時，拆分成幾個小句才能表達清楚，像竹竿的幾個節(jié)。掌握句子的結(jié)構(gòu)，然后再發(fā)散到細節(jié)，是高中學生英語自主學習必備的第二技能。

（三）高級學習

新教材內(nèi)容突出六大要素，即主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、和學習策略。教材更加重視語義、語境、語篇和語用，真正體現(xiàn)語言的“人文性”和“工具性”。

新考高背景下的教材梯度更明顯、延伸更寬，詞匯要求在2100詞和4200之間。必修教材的詞匯要求是2100詞。選修教材的詞匯要求是4000-4200詞，語篇類型更加多樣化，尤其是國內(nèi)外經(jīng)典文學作品、中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及名人傳記等呈現(xiàn)了豐富的人文知識和科學知識。高級層次的學習就是對文本、視頻、音頻、圖片等各種語言載體進行欣賞。不同英語水平的學生可以在不同層次的學習環(huán)節(jié)進行時間分配。把三個層次歸納如下圖：

四、避免基礎(chǔ)塌方，閱讀積累

高考英語全國卷題型整體劃分為兩部分：選擇題和非選擇題。選擇題是“語義理解題”，非選擇題是“語言結(jié)構(gòu)理解題”。當然，“語言結(jié)構(gòu)的理解”需要“語義的理解”做支撐。高考英語的核心點是對語義和語言結(jié)構(gòu)的考查。

（一）進行目標閱讀，分層實現(xiàn)

語音目標讀可以掃除詞匯障礙，積累詞匯，感受詞匯音、形、義的融合。句子內(nèi)部的語音停頓應以完整的成分片段為單位。語音是英語學習中最基本的內(nèi)容之一，良好的英語發(fā)音基礎(chǔ)是在閱讀實踐中形成的，有助于學生掌握有效的詞匯記憶規(guī)律，促進英語學習。

語義讀，理解文章大意，抓關(guān)鍵句，聯(lián)系已有的文化知識、生活常識、設(shè)身處地或親身體驗，理解閱讀材料，獲取意義信息。比較、總結(jié)和體會作者運用語言的方法和技巧，從休閑閱讀的角度，感受閱讀的興趣，堅持閱讀的連貫性和持久性。

語言結(jié)構(gòu)讀，包括解讀語句內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和句子之間的篇章結(jié)構(gòu)，運用語法知識或語篇標記詞分析句子和語篇。養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，摘抄句子、固定結(jié)構(gòu)和習慣用法。在對語言現(xiàn)象的不斷積累中感受英語言的組織架構(gòu)和本質(zhì)的規(guī)則。在閱讀中，積累詞匯在不同語境的語句中的真正意義。

（二）借助新型媒體，積累語塊

學習語言需要不斷地積累和反思，不斷地感悟和滲透，不斷地提升語感。高中英語的詞匯量和閱讀量比較大，而詞匯量較大的學生在考試中有更大的優(yōu)勢。積累英語語言、反思語言結(jié)構(gòu)能更有效地提高學生的篇章閱讀理解和寫作的能力。

課內(nèi)的語篇、課外網(wǎng)絡資源以及綜合性訓練都是閱讀材料。高考試題的選材主要來自紙質(zhì)媒體和網(wǎng)絡媒體。教師除了為學生提供合適的紙質(zhì)材料，還應充分利用現(xiàn)代的媒體和交流手段，為學生提供有時代氣息主題材料，如短視頻、微課、ChinaDaily里面是雙語新聞，以及“學習強國”里的“每日一詞”。這些短片或者短篇短小精悍，操作方便，主要是在周末節(jié)假日，通過手機QQ班級群備份資源、微信班級群發(fā)布更新。

另外，有許多英語聽說過程性訓練的網(wǎng)絡平臺，通過手機APP進行操作。英語基礎(chǔ)比較弱的學生適合加強語音訓練，聽、讀、說是理解能力的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，針對不同英語水平的學生都適用的層級模式簡圖如下：

高考英語全國卷命題都是以語篇形式呈現(xiàn)，包括聽說考試的模仿朗讀、角色扮演和復述以及筆試部分的閱讀理解、語言知識運用和寫作。學生在平時的學習過程中，應該以語音作基底，注重語義和語言結(jié)構(gòu)理解，因為語義（meaning）和語言結(jié)構(gòu)（form）是綜合運用英語語言的基礎(chǔ)和前提。

參考文獻

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[4]2013.《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》