基于合作學習模式下的高中物理教學探究

夏方方

摘 要：新高考呼喚改革教育方式。教學模式要由單純的填鴨式教學逐漸轉化為以學生為主導，倡導合作學習的模式。在促進學生交流的基礎上，進一步的提高教學質量，為提高高中物理課堂的有效性提供了巨大的幫助。但是，高中物理課堂實施合作學習模式僅僅只是一個開始階段，在一定程度上還有很大的缺點和弊端。所以需要進一步的結合相關的現(xiàn)實情況進行整改，接下來作者打算結合自身的經驗以及所接觸到的問題，進一步的提出相關的改善建議。[1]

關鍵詞：合作學習模式，高中物理，改善建議

引言：合作學習模式是新式教學準則推進的一種方式。在一定程度上合作學習模式的開展，能夠增進學生之間的交流，改變以往壓抑的課堂氛圍。同時合作學習模式在一定程度上能夠促進了教師對于學生的了解，為進一步開展因材施教的教學策略奠定了基礎。那么合作學習模式的重要性具體體現(xiàn)在哪兒呢？接下來作者打算結合一定的現(xiàn)實實例，進一步的闡述合作學習模式的重要性。

一、合作學習模式開展的重要性

（一）促進學生之間的互動交流

受到高考壓力的影響日常的學習活動中，學生不僅和教師之間的交流程度減少，學生之間的交流程度也逐漸的減少。開展合作學習模式，能促進學生之間交流，引導學生正確的看待高考壓力。

舉例來說，在進一步開展《庫侖定律》的教學過程如果中，教師如果能夠一改以往枯燥死板的教學模式，積極的利用現(xiàn)有的環(huán)境引導學生開展合作學習模式。就能夠增進學生彼此之間的交流，從更加寬松的角度引領學生理解物理公式，應用物理公式。在學生彼此交流的過程中，能夠充分的交換彼此的思想，解決對方的困難，降低高考壓力，促使學生建立更加健康的學習態(tài)度。

總的來說，開展合作學習模式促進了學生之間的交流，使得學生之間在思想和知識方面進行全面的交換，提高彼此的學習技能，充分解決了高中物理學習的困難，促使學生降低緊張感提高學習興趣。

（二）改善課堂氛圍

以往的高中物理課堂由于面臨高考的壓力，所表現(xiàn)出來的課堂氛圍是比較壓抑和無趣的。開展合作學習模式，能夠促使課堂氛圍更加的寬松化，吸引學生的學習樂趣，構造更加高效的物理課堂。

舉例來說，在《物態(tài)和物態(tài)變化》這一章的教學過程中，教師很容易發(fā)現(xiàn)該章在內容相對其他章節(jié)來說更為簡單，學生學習起來也比較省力。但是，其知識點的分布比較亂，相互之間沒有多大的聯(lián)系。這個時候開展合作學習模式，不僅僅能夠聯(lián)系學生，還能借此機會改善課堂氛圍，化解長久以來的壓抑，引導學生產生學習興趣。

總的來說學生在高中階段所面臨的高考壓力在一定程度下會影響學習狀態(tài)。適當?shù)亻_展合作學習模式，能夠促使課堂學習氛圍更加的寬松化，降低緊張感，促進學生的學習。

二、合作學習模式下高中物理教學策略

（一）利用合作模式引導學生自主學習

以往在中小學階段，教師對于預習和復習的要求并不大。主要原因在于中小學階段的學習并沒有出現(xiàn)十分困難的問題。但是進入高中階段，尤其是高中物理學習的過程中。學生往往能夠感受到，高中物理的困難性和復雜性。一些問題一個人往往并不能解決，這個時候及時的建立合作學習小組，推進合作學習模式，能夠迅速的解決一些相關的難題。但是合作學習模式的利用并不僅僅限于此，為了充分提高合作學習模式下的高中物理教學效率，教師還應該積極的引導學生自主學習。通過小組之間的預習和復習計劃進一步地解決自身的學習困難，提高學習成績。

舉例來說，教師可以在講解《萬有引力》這節(jié)課程之前應該引導學生制定一定的預習計劃。通過復習之前的知識了解本章內容。在此基礎上，教師應該積極的引導學生采用合作學習模式，通過小組人員之間的交流互動，彼此交換之間的思想和看法，充分的引導學生在現(xiàn)有學習模式的基礎下培養(yǎng)自主學習能力，進一步的提高學習質量。

總的來說，以往中小學階段教師對于預習和復習的要求并不高。但是到了高中階段尤其是高中物理的學習過程中，教師一定要引導學生在合作學習模式的基礎下，積極的培養(yǎng)自主學習能力，利用已有的知識和小組人員相互之間交換思想和看法，進一步的提高教學質量。

（二）利用合作模式增進師生之間的交流。

高中階段的學生在高考壓力影響下，容易陷入一種機械化刷題的學習模式，這種情況下很容易出事倍功半的情況。主要是因為任何一門學科的學習，尤其是高中物理的學習都一定要在寬松的環(huán)境下結合同教師或學生之間的交流，才能迅速的了解到課程的難點和重點。隨著合作學習模式的不斷開展，教師要充分的利用合作學習模式增進師生之間的交流推動教學的平等化。把教師和學生放在同一位置上，促使學生和教師交流，引導學生敢于發(fā)表意見，敢于提出質疑。

舉例來說，再進一步學習《勻變速運動》的過程中，教師應該在講解完已有知識的基礎下，引導學生發(fā)表自我意見，同教師進行學習思想之間的交流，進一步的增強學習反饋性，促使學生能夠真正的理解教師上課所講解的內容。而且，在合作學習模式下增進師生之間的交流，促進學生的反饋，不僅可以提高學生的學習效率還可以進一步的改善教師自身的教學問題。

總的來說，在高中物理的教學過程中僅僅只是把合作學習模式運用在基礎階段是遠遠不夠的。教師應該充分結合合作學習模式，進一步的增進師生之間的交流，提高教學的反饋性。一方面促使學生深層次的理解教學知識，另一方面提高教師的教學水平。[2]

三、結語

總而言之，基于合作學習模式進一步開展高中物理教學需要深刻的分析當前所面對的教學問題。在對合作學習模式的重要性有充分的了解之后，進一步的開展高中物理教學的改善活動。當然，作者在進一步結合自身經驗的基礎下，也提出了一定的改善建議，希望能夠幫助到廣大的教師，促使高中物理合作學習模式能夠被充分的利用起來，進一步提高高中物理教學質量。

參考文獻

[1]盧學東.高中物理教學中應用合作學習的效果與意義[J].考試周刊，2013（70）：129.

[2]朗永龍.高中物理教學中開展合作學習[J].速讀（上旬），2015（10）：256.