小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

江訓(xùn)旦

摘要：素質(zhì)教育理念在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深入，使得人們的關(guān)注點(diǎn)由學(xué)生的考試成績轉(zhuǎn)移到了對學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)上面，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力、身體素質(zhì)的培養(yǎng)成為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。所謂素質(zhì)教育不僅要注重傳授學(xué)生科學(xué)文化知識，更重要的是教授學(xué)生做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展和成長打下深厚的基礎(chǔ)。高效合理的實(shí)施素質(zhì)教育就成為所有小學(xué)教師的共同教學(xué)目標(biāo)和追求。本文就小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;實(shí)踐教學(xué);素質(zhì)教育;實(shí)施策略

引言：

語文作為小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科，對其知識的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科知識的工具和途徑，更是對我國優(yōu)秀民族文化的繼承和弘揚(yáng)。小學(xué)語文包括了基礎(chǔ)漢字認(rèn)讀、寓言故事以及成語故事、古詩詞以及教育文章等內(nèi)容，對于學(xué)生核心思想道德素質(zhì)的提升以及情感精神的升華、語文創(chuàng)作思維的發(fā)展和語文知識的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高有著天然的優(yōu)勢。因此，作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及興趣愛好等因素制定出高效合理的素質(zhì)教育實(shí)施方案和策略。

一、及時的轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)方式

教師作為素質(zhì)教育實(shí)施的主體，也是小學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，其教育理念不但影響到小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，更加關(guān)系到小學(xué)生思想價值理念的形成和樹立，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動中仍然存在著教師過于注重和強(qiáng)調(diào)語文知識的講述和學(xué)生考試成績的提升上，忽視了對學(xué)生核心素質(zhì)理念的培養(yǎng)，使得小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育未能發(fā)揮其應(yīng)用的教育效果。因此在小學(xué)語文實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，更新自身的教學(xué)方式，注重在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生核心思想道德理念的形成和樹立。例如：在低年級的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。例如在課文《三個兒子》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)“既、嗓、拎、桶、甸”等生字的讀音和正確書寫，帶領(lǐng)學(xué)生通篇朗讀一遍課文，文中的三個母親和三個兒子，其中一個兒子像車輪一樣翻跟頭，另一個兒子唱歌的聲音動人，但是他們都沒有幫自己的母親去拎那裝滿水的木桶，只有最后一個兒子去幫她的媽媽拎那桶水，因此老爺爺說他只看到了一個兒子。這篇課文重點(diǎn)在于教育學(xué)生在日常生活中用實(shí)際行動來回報母親，在母親需要幫助的時候做一些力所能及的家務(wù)，這才是一個兒子應(yīng)當(dāng)做的。潛移默化的影響學(xué)生對母親懷有感恩之心。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)時期正是學(xué)生好奇心理旺盛的階段，加之年齡的限制，缺乏自制力在語文課堂上很難保持注意力的高度集中，這極大的增加了語文教學(xué)的難度。為提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的探究學(xué)興趣并將學(xué)生的注意力集中到語文課堂教學(xué)上來。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就成了最佳的選擇，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，播放教學(xué)視頻，以此來吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)案例：在課文《丑小鴨》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生播放《丑小鴨》的動畫視頻。通過觀看丑小鴨從出生起便經(jīng)歷各種磨難與痛苦，但是依然沒有放棄，努力的生存下去，最終蛻變成立美麗的白天鵝的全過程。丑小鴨蛻變?yōu)榘滋禊Z的過程充滿了艱辛和磨難，但只有堅(jiān)定的信念和不懈的努力才是支持丑小鴨不放棄的最大動力，這篇課文也是作者安徒生對自己小時候的映射，讓學(xué)生用自己的話講述丑小鴨的成長過程和遭遇，并說出自己的感想，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，積累寫作素材

語文即語言和文字的學(xué)習(xí)，可以說學(xué)生的閱讀能力直接影響了學(xué)生的語文整體水平，良好的閱讀能力有助學(xué)生的語文知識積累和綜合素養(yǎng)的提升，而閱讀能力的不足則限制了學(xué)生語文水平的提高。鑒于此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)積極擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的課外閱讀量，在提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的同時為寫作訓(xùn)練積累素材。

教學(xué)案例：小學(xué)正是學(xué)生知識儲備的重要時期，對此我們應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)素材，加大學(xué)生的課外閱讀量，例如在課文《草船借箭》的學(xué)習(xí)中，我們可以將《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”的章節(jié)截取作為課外閱讀教學(xué)中的朗讀材料，學(xué)生可以充分了解“草船借箭”這一典故的背景和出處，同時激發(fā)學(xué)生對歷史文化學(xué)習(xí)的興趣并拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的知識文化儲備，將課文的朗讀學(xué)習(xí)和課外優(yōu)秀文章及詩歌相結(jié)合，從而訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為今后的高等級知識學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、增加學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，增添語文教學(xué)知識內(nèi)容的豐富性

語文學(xué)科作為我國傳統(tǒng)文化的中要傳承之一，包含了大量的優(yōu)秀古典文章和詩歌，蘊(yùn)含著豐富的人文情感精神，對于學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀文化有著無可替代的作用。教師在語文實(shí)際教學(xué)過程中，可以增強(qiáng)各個學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，在語文教學(xué)內(nèi)容中滲透歷史、政治、地理等學(xué)科的知識，豐富語文教學(xué)內(nèi)容的同時增強(qiáng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

教學(xué)案例：在課文《臥薪嘗膽》的教學(xué)過程中，可以為學(xué)生普及吳越兩國的地理位置，位于我國的江蘇和浙江省份，以及春秋時期的文化背景，列國爭霸是時代的主題，勾踐臥薪嘗膽勵精圖治最終一血戰(zhàn)敗為奴的恥辱，在學(xué)習(xí)課文的同時增加學(xué)生的知識儲備。

五、結(jié)語

綜上所述，語文作為我國優(yōu)秀文化的重要傳承之一，其學(xué)習(xí)不但對于學(xué)生繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有著重要意義，還有利于開展素質(zhì)教育。為此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長狀況和知識積累水平制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和語言表達(dá)能力以及語文的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為今后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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