情感教育，讓愛揚(yáng)帆

陳素容

摘 要：素質(zhì)教育既是文化知識(shí)的教育，也是學(xué)生的人格健康教育，教師的情感教育直接影響著學(xué)生的人格教育和身心成長。本文從情感教育中有利于學(xué)生健康人格的發(fā)展，有利于教師對(duì)學(xué)生的思想道德教育和情感教育，有利于建立良好的師生關(guān)系，理解信任，有利于文明班級(jí)的構(gòu)建四個(gè)方面的進(jìn)行探討，目的是使中學(xué)班主任工作能順利開展，幫助學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：情感教育;班主任;人格健康教育;學(xué)生成長

教育家Suhomlinski說：“教育是人與人之間最微妙的相互接觸?！币虼耍楦薪逃菍?duì)知識(shí)教育的補(bǔ)充和發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要教育工具。在新時(shí)期的素質(zhì)教育中，班主任在學(xué)生身心健康和人格健康的形成和發(fā)展教育中發(fā)揮著重要作用。從這個(gè)意義上說，班主任應(yīng)該運(yùn)用情感教育，使學(xué)生感到積極和快樂，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

1、情感教育對(duì)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展有利

多年來，我在班主任工作教育中，明白了情感教育對(duì)學(xué)生健康人格發(fā)展的影響是很重要的。如果學(xué)生經(jīng)常受到老師的真誠的關(guān)愛，那么他會(huì)在老師的關(guān)懷中感受到對(duì)社會(huì)的關(guān)心和肯定。從而獲得心理上的滿足感，進(jìn)而培養(yǎng)他的自尊和自信心。與此同時(shí)，他從他所感受到的關(guān)懷和愛中學(xué)習(xí)如何用高尚的情感對(duì)待他人，從而形成對(duì)他人的關(guān)懷，團(tuán)結(jié)，互助的優(yōu)秀人格。相反，如果一個(gè)學(xué)生的考試成績很差或沒有紀(jì)律性，就認(rèn)為他“朽木不能雕刻”，放棄甚至諷刺他，學(xué)生很容易形成可疑的人格特征，如懷疑，對(duì)人的敵意等。2014年開學(xué)不久，校長要求我接受轉(zhuǎn)校生曾崇鑫，他低著頭不敢看我。我通過與他談心，得知他成績差，有逃學(xué)、上網(wǎng)吧等壞習(xí)慣。第一次上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上兩次舉手想發(fā)言，我都給了他機(jī)會(huì)，并且表揚(yáng)了他兩次舉手發(fā)言，說明他上課有認(rèn)真聽講并積極思考問題。從此，他課堂上總是積極動(dòng)腦發(fā)言，成績慢慢提高。中國著名教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生?！?我們的教育工作者不能失去對(duì)學(xué)生的信心。每個(gè)老師都必須拿起贊美的“武器”，我們要吝嗇于批評(píng)訓(xùn)斥，慷慨于表揚(yáng)鼓勵(lì)。我們要盡力的花心思去創(chuàng)造一次次正能量的愛的人文感動(dòng)。

2、情感教育對(duì)教師的學(xué)生思想道德教育有利

在教育學(xué)生思想道德時(shí)，必須利用教師情感的觸覺和催化作用。如果學(xué)生對(duì)老師有一種信任感，他會(huì)樂于接受老師的意見和要求。相反，如果學(xué)生認(rèn)為同樣的要求和意見是教師的刻意刁難，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵抗心理。所以，要贏得學(xué)生信任，讓學(xué)生接受教育，教師必須對(duì)學(xué)生有真誠的熱愛。

2.1班主任老師的情感教育應(yīng)針對(duì)所有學(xué)生。班主任老師的真誠關(guān)懷是轉(zhuǎn)變學(xué)生的基礎(chǔ)和首要條件。道德品質(zhì)較差的落后學(xué)生在家中或?qū)W校受到更多的批評(píng)，譴責(zé)和懲罰，而沒有贊美和鼓勵(lì)。因此他們通常認(rèn)為老師是蔑視和厭惡自己，認(rèn)為他們周圍的人正在放棄他們。老師教育他們時(shí)，他們往往有一種不正常的沉默，回避或粗魯?shù)膽B(tài)度。這樣，教師的教誨在他們身上就很難生效。如果老師們對(duì)他們表示真摯的愛，他們冷酷的心就會(huì)感到非常溫暖，他們覺得老師真誠地關(guān)心他們，他們會(huì)逐漸接近老師，對(duì)老師的反感將逐漸消失。然后打開封閉的心靈，試著理解并信任老師，并盡力糾正自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生要抱有真誠熱愛的態(tài)度，這樣能搭建師生信任的橋梁，奠定了更好的轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。

2.2班主任的情感教育對(duì)學(xué)生模仿教師的優(yōu)秀思想道德有著促進(jìn)作用，從而提高道德教育的效果。心理學(xué)對(duì)模仿的研究表明，人們傾向于模仿他愛的人，而不是模仿他討厭的人。因此，老師的愛也可以讓學(xué)生模仿老師的榜樣。在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常看到學(xué)生不僅愿意接受他們所愛的教師的情感和觀念。他們也會(huì)有意識(shí)或無意識(shí)地模仿他們熱愛老師的所有演講和行動(dòng)。通過這種方式，形成他們自己的道德價(jià)值觀和他們自己的行為準(zhǔn)則。因此，愛學(xué)生并被學(xué)生喜愛的老師具有更大的吸引力。它可以發(fā)揮教師在學(xué)生思想和行為方面的良好作用。

3、情感教育對(duì)建立良好的師生關(guān)系有利

最強(qiáng)烈，最深刻的情感是教師對(duì)學(xué)生的熱愛。教師對(duì)學(xué)生的愛與一般的“愛情”或“母愛”不同。因而在教育中起巨大的相互調(diào)節(jié)作用。

3.1要建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)就是得愛學(xué)生。我們知道，建立良好的師生關(guān)系是有效思想道德教育的前提。在教育實(shí)踐中，如果教師將愛的情感“投射”到學(xué)生心中，教師與學(xué)生之間就會(huì)有一種心連心的體驗(yàn)。師生之間的情感一致性會(huì)引起雙方的“共鳴”。心理學(xué)研究成果已表明：在師生的“共鳴”教育中，學(xué)生的接受程度最強(qiáng)，教育效果最好。這就是我們常說的教師對(duì)學(xué)生的教育如果能“動(dòng)之以情”，就能獲得“曉之以理”的效果。為此，教師應(yīng)努力營造開放，民主的階級(jí)氛圍，建立民主，平等，和諧的師生關(guān)系。

3.2親近學(xué)生是學(xué)生情緒體驗(yàn)。有人做了一個(gè)形象比喻，把學(xué)校視為一個(gè)游泳池，老師對(duì)學(xué)生的“愛”是水，如果學(xué)校教育沒有愛，它變成了一個(gè)水池，作為魚的學(xué)生，它不能在沒有水的池中生長。沒有情愛之花，哪來教育之果？學(xué)生一旦感受到教師的愛和期待，就會(huì)激起對(duì)教師的親近感，就會(huì)“親其師，信其道”，產(chǎn)生一種心心相印的情緒體驗(yàn)。

4、情感教育對(duì)文明班級(jí)的構(gòu)建

一個(gè)叛逆無羈、“刀槍不入”的學(xué)生，當(dāng)你灑下你的心血和愛，春風(fēng)化雨把他感化時(shí)，也是他潛力最大，精力最旺盛的時(shí)候，他往往會(huì)把愛加倍回報(bào)于你，他會(huì)處處為班主任著想，為班集體做事，布置教室、幫忙出黑板報(bào)、愛護(hù)弱小、搞好衛(wèi)生等等，他會(huì)想得比老師更周到，班主任的班級(jí)管理工作更加強(qiáng)大和方便。文明向上的班級(jí)氛圍也很快形成，量化考核成績次次奪冠也就不在話下。在這樣的課堂上長大的學(xué)生身心愉快，這樣的學(xué)習(xí)生活和諧美麗。

情感教育讓學(xué)生蕩滌了濁氣，放飛了心靈。情感教育是現(xiàn)代教育的需要。只要我們的班主任能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高，并注意在日常工作中系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的情商，那么未來必定充滿希望。讓情感教育的春風(fēng)變成雨，培育健康的新一代，讓學(xué)生心中的鮮花綻放。 ? ? ? ? ?愿我們的學(xué)生在班主任人文關(guān)懷的情感教育中過上健康向上的生活，擁有一個(gè)關(guān)懷的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育的理念與信念》.作者：肖川.岳麗書社

[2]《優(yōu)秀教師必備的心理素質(zhì)》.作者：優(yōu)才教育研究院.電子科技大學(xué)出版社

[3]《班主任專業(yè)化論綱》.作者：黃正平.南京大學(xué)出版社

（作者單位：峽山街道陳禾陂學(xué)校）