基于價(jià)值追求，實(shí)施有效教學(xué)

單君

2017年秋季，統(tǒng)編初中《道德與法治》教材在全國(guó)使用。統(tǒng)編教材的內(nèi)容選取、呈現(xiàn)方式有了全新的特點(diǎn)，教材價(jià)值導(dǎo)向更加突出。如何準(zhǔn)確理解教材立意，體現(xiàn)教材特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程功能是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要思考和解決的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。

我以八年級(jí)上冊(cè)第四單元《關(guān)心國(guó)家發(fā)展》一課的教學(xué)為例，談?wù)勈褂冒四昙?jí)上冊(cè)教材的體會(huì)。

一、教學(xué)目標(biāo)：凸顯核心素養(yǎng)

教材的核心立意反映了教材的編寫(xiě)意圖和設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)。統(tǒng)編《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)教材立足社會(huì)生活，在幫助學(xué)生理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系、明確個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的基礎(chǔ)上，將對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到國(guó)家層面，通過(guò)國(guó)家利益、國(guó)家安全與國(guó)家發(fā)展等方面的學(xué)習(xí)形成對(duì)國(guó)家的深刻認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家發(fā)展、投身國(guó)家建設(shè)的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)和政治認(rèn)同、社會(huì)參與、科學(xué)精神等學(xué)科核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。因此，制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要深入領(lǐng)會(huì)教材的核心立意，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)情。例如，本節(jié)課將引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)發(fā)展的巨大成就，激發(fā)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感、自豪感作為教學(xué)重點(diǎn)；將幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正視國(guó)家發(fā)展中的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到國(guó)家正在積極解決發(fā)展中的問(wèn)題，在堅(jiān)定對(duì)祖國(guó)未來(lái)充滿信心和期待的同時(shí)喚起與祖國(guó)共命運(yùn)的使命感作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

為突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中，師生共同展示祖國(guó)發(fā)展的成就，當(dāng)學(xué)生心情激動(dòng)地沉浸在祖國(guó)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情和對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、自豪感油然而生。在分析我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題的時(shí)候，以“霧霾”這一社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題為例，通過(guò)與發(fā)達(dá)國(guó)家“英國(guó)”的發(fā)展做對(duì)比，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何國(guó)家在任何時(shí)期都會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，我國(guó)在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷發(fā)展，治理的問(wèn)題也在不斷取得成效。師生共同分析的過(guò)程實(shí)際是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題以及辯證地分析問(wèn)題的過(guò)程，也是理性精神這一學(xué)科核心素養(yǎng)的培育過(guò)程。

二、教學(xué)思路：吸引學(xué)生參與

有效的課堂教學(xué)一定是教師全情投入、學(xué)生全情參與。八年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不斷提升，教材內(nèi)容反映當(dāng)下社會(huì)生活，教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)堅(jiān)持以呈現(xiàn)社會(huì)生活真實(shí)樣態(tài)的活動(dòng)為載體的教學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生積極參與其中，以提升學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和全面認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

以本節(jié)課為例，我們可以看到活動(dòng)主線的作用。

活動(dòng)一：“輝煌中國(guó)”小組競(jìng)答。教師將全班學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組分別以“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、科技創(chuàng)新、民主法治、外交國(guó)防、惠民利民、文化建設(shè)”為主題進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，并整理成時(shí)事資料卡在課堂上展示。在學(xué)生展示資料的同時(shí)，一方面，教師適時(shí)補(bǔ)充了有關(guān)“精準(zhǔn)扶貧、南海問(wèn)題”等對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)講有深度的問(wèn)題；另一方面，從細(xì)節(jié)入手，如在看G20國(guó)際峰會(huì)中各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人合影照片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意我國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平同志所處的位置，從中體悟我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位。在引領(lǐng)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也為 “對(duì)未來(lái)充滿信心” 這一教學(xué)難點(diǎn)的突破奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。

活動(dòng)二：《厲害了，我的天津》，這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生們的作品展示。班級(jí)影像攝制小組成員利用課余時(shí)間走進(jìn)家鄉(xiāng)——天津的大街小巷，用攝影機(jī)記錄下家鄉(xiāng)的美景，制作成視頻在課堂上展示。這一活動(dòng)讓學(xué)生走出了課堂、走進(jìn)了社會(huì)，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、身邊生活的社會(huì)責(zé)任感。播放視頻時(shí)，學(xué)生們看著一幅幅熟悉的場(chǎng)景，聽(tīng)著發(fā)自內(nèi)心的熱情洋溢的解說(shuō)，對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情由衷而發(fā)，家國(guó)情懷自然產(chǎn)生。

活動(dòng)三：以怎樣看待霧霾問(wèn)題為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在關(guān)于霧霾問(wèn)題的討論過(guò)程中，教師以問(wèn)題為引領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生深入思考，使其逐步認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題不是我國(guó)獨(dú)有的，在很多國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)。此外，教師還特別引導(dǎo)學(xué)生回顧曾展示過(guò)的我國(guó)在法治建設(shè)方面的成就——環(huán)境保護(hù)法、大氣污染防治法的修訂，從中，學(xué)生們看到了我國(guó)面對(duì)霧霾問(wèn)題采取的種種措施和取得的成效，從而對(duì)未來(lái)發(fā)展充滿信心和期待。這一活動(dòng)依托具體問(wèn)題的引導(dǎo)，借助前后知識(shí)的聯(lián)系，順利突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)，也潛移默化地教給了學(xué)生全面辯證看問(wèn)題、學(xué)會(huì)理性思維的觀點(diǎn)。

活動(dòng)四：對(duì)祖國(guó)的表白?！皭?ài)要大聲說(shuō)出來(lái)”這一活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生將對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并激勵(lì)學(xué)生要將語(yǔ)言化作實(shí)際行動(dòng)，為祖國(guó)的建設(shè)承擔(dān)責(zé)任。這個(gè)過(guò)程既是表達(dá)宣泄情感的過(guò)程，也是滲透責(zé)任意識(shí)與使命意識(shí)的過(guò)程。

以上四個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從認(rèn)識(shí)層面看，層層深入，都在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。如，不僅要了解祖國(guó)成就，還要談感受；如何理性看待霧霾問(wèn)題。同時(shí)，四個(gè)活動(dòng)都在調(diào)動(dòng)著學(xué)生親身參與實(shí)踐的積極性，無(wú)論是課前資料的搜集，還是走進(jìn)社會(huì)的觀察，都讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，親身體驗(yàn)，親自參與。在這里，看到了學(xué)生能力的展示。《厲害了，我的天津》這一視頻，從構(gòu)思腳本、攝制到后期制作，全是學(xué)生獨(dú)立完成，課上作為問(wèn)題導(dǎo)入線索使用的漫畫(huà)也是學(xué)生自己繪制的，這也再次提示教師，學(xué)生都是有潛力的，我們要?jiǎng)?chuàng)造給予他們發(fā)揮、展示的機(jī)會(huì)。

通過(guò)四個(gè)活動(dòng)的操作，課前預(yù)設(shè)的知識(shí)目標(biāo)（知道祖國(guó)各方面的成就；知道國(guó)家為解決發(fā)展中的問(wèn)題所采取的措施）和能力目標(biāo)（初步培養(yǎng)搜集、分析和整理資料的能力；提高小組合作創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；學(xué)會(huì)用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)看待國(guó)家發(fā)展中的成就與問(wèn)題等）都得以順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，家國(guó)情懷、對(duì)祖國(guó)的自豪感和使命感、社會(huì)參與意識(shí)和理性精神的培育等情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)以及學(xué)科核心素養(yǎng)也得以自然融入。

三、教學(xué)資源：引發(fā)學(xué)生感悟

《道德與法治》是一門德育課程，品德的習(xí)得一定是基于生活的，源于生活、反思生活、指導(dǎo)生活正是教師應(yīng)堅(jiān)持的教學(xué)理念。在資源的選擇上，同樣要堅(jiān)持生活化原則，帶領(lǐng)學(xué)生選取我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、外交、國(guó)防等社會(huì)生活各方面的真實(shí)資源，并以圖片、數(shù)字、視頻、漫畫(huà)等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，使“小課堂，大社會(huì)”的理念得以真實(shí)體現(xiàn)。

同時(shí)，不僅要單純地呈現(xiàn)資源，更要發(fā)揮資源對(duì)學(xué)生的沖擊感染作用，引發(fā)學(xué)生思考、感悟現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的觀點(diǎn)與道理。如“人民日?qǐng)?bào)”客戶端和天津“前沿”APP中關(guān)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)字的密集展示、視頻《新四大發(fā)明》的快節(jié)奏展示等，讓學(xué)生感受到了我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展；而《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》等耳熟能詳?shù)奈幕?jié)目的展示潛移默化地讓學(xué)生感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

豐富的教學(xué)資源成為實(shí)現(xiàn)教材“以文化人”這一編寫(xiě)意圖的有效載體。

四、教學(xué)情境：深化學(xué)生認(rèn)識(shí)

統(tǒng)編《道德與法治》教材在呈現(xiàn)方式也做了新的探索，教材每一課內(nèi)容的展開(kāi)都以“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“方法與技能”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“拓展空間”六個(gè)欄目為載體?！霸谶\(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，或設(shè)置情境，或?qū)牖顒?dòng)，旨在以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為引入，與較為典型的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，正文聚焦主題，正面陳述觀點(diǎn)、原則，或討論，或?qū)υ?，揭示矛盾，深入分析，思想交鋒、聚焦，繼續(xù)正面陳述更為普遍的價(jià)值通則，最后進(jìn)行相關(guān)行為和行動(dòng)能力方法的指導(dǎo)。教材呈現(xiàn)方式的新特點(diǎn)客觀上要求教師在課堂教學(xué)中要更多創(chuàng)設(shè)反映真實(shí)生活、學(xué)生真實(shí)想法的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境中體驗(yàn)、思考、探究、感悟。

《維護(hù)國(guó)家利益》這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)形式多樣，既有視頻，也有音頻，還有漫畫(huà)、圖片等，最突出的特點(diǎn)則是內(nèi)容感人，經(jīng)典音樂(lè)作品《我愛(ài)你中國(guó)》前后出現(xiàn)四次。一開(kāi)始，可先以“快閃視頻”呈現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一位位普通人在地鐵上的深情演唱瞬間打動(dòng)了學(xué)生；課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，播放視頻《家國(guó)情懷》，感人的人物故事再次深深地打動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心。真實(shí)感人的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)了一種令人感動(dòng)的氛圍，置身于這樣的情境中，學(xué)生自然而然地被感動(dòng)著、被潛移默化地影響著，這時(shí)候的“情境”猶如一股無(wú)形的力量深深地吸引住學(xué)生，悄悄地影響著學(xué)生。情境成了激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生家國(guó)情懷的有效方式，成了有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。

統(tǒng)編《道德與法治》教材為教師搭建起了探索德育課程有效實(shí)施的新平臺(tái)，新教材的使用需要教師樹(shù)立“育人為本、價(jià)值引領(lǐng)”的課程觀、踐行“基于生活，知行合一”的教學(xué)觀，更需要教師不斷地思考與實(shí)踐。

（責(zé)任編輯 林 娟）