小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生簡算能力培養(yǎng)探究

汪兵

摘 要：現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)得到了業(yè)界內(nèi)的高度關(guān)注，為了在教學(xué)的效率上、質(zhì)量上更好的提升，必須從多個角度來出發(fā)，從而在未來的教育發(fā)展效果上更好的提升。另一方面，簡算能力的培養(yǎng)，是不容忽視的內(nèi)容，其對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體系健全，能夠產(chǎn)生很大的影響力，需要從多個角度來良好的改進，并且在簡算能力的培養(yǎng)模式上，采用多元化的方法來完善，這樣才能不斷的取得更好的成績。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；簡算；能力

從客觀的角度來分析，簡算能力的培養(yǎng)，并不是一件容易的事情，各方面的教育措施和方法，都要做出綜合性的調(diào)整，并且在具體的模式上，按照學(xué)生的喜好和個人的能力來差異性的塑造，如果一味的按照固定的方式來執(zhí)行，很容易在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性問題上不斷的加重，屆時造成的負面影響日趨突出。所以，簡算能力的培養(yǎng)工作開展，要持續(xù)性的進行，從而在整個過程中，開展有效的引導(dǎo)、糾正。

一、簡算能力的培養(yǎng)原則

相對而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，并不是一件容易的事情，很多方面的內(nèi)容都要進行良好的改善，不能總是按照局限性的思維來完成，這樣并不能取得突出的成就。簡算能力的培養(yǎng)，雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的組成部分，但是必須在相應(yīng)的原則上積極遵守，這樣才能不斷的取得更好的成績。首先，簡算能力的培養(yǎng)過程中，要對自身的理念開展良好的滲透，最大限度的幫助小學(xué)生，在簡算能力的了解、學(xué)習(xí)、優(yōu)化層面上，按照科學(xué)的思維、方法來完成，必須減少傳統(tǒng)教學(xué)造成的疏漏現(xiàn)象，從根本上提高教學(xué)的可靠性、可行性。其次，簡算能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合不同的案例完成，尤其是在課堂講解和課后作業(yè)的布置上，都要做出深入的結(jié)合，這樣能夠在簡算能力的持續(xù)積累上，不斷取得更好的效果。

二、簡算能力的培養(yǎng)對策

（一）完善簡算滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，簡算能力對于小學(xué)生而言，是至關(guān)重要的組成部分，它可以幫助小學(xué)生在計算邏輯上保持足夠的靈活性，并且在不同的數(shù)學(xué)知識協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)上，得到更好的成績。本文認為，簡算滲透的落實，是較為基礎(chǔ)的組成部分。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，針對簡算的滲透，必須從簡單的計算來開展?！?+8+9+2”這樣的類型題計算，可以讓學(xué)生通過對順序的變換，轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+9+8+2”，從而降低計算的難度，并且在計算的效率和準確率方面得到良好的提升。這樣的基礎(chǔ)簡算訓(xùn)練，其意義在于幫助小學(xué)生，在簡算的滲透層面上，得到良好的效果，而且在簡算的綜合目標上，不斷的取得更高的成績。但是，我們在簡算的滲透過程中，要堅持結(jié)合小學(xué)生的能力表現(xiàn)，開展簡算難度的適當(dāng)提升，由此可以在很多學(xué)習(xí)任務(wù)的完成上，不斷的取得較好的效果。

（二）加強簡算思維引導(dǎo)

從目前所掌握的情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的簡算能力培養(yǎng)，必須在思維的引導(dǎo)上不斷落實，這是非常重要的內(nèi)容，并且自身能夠產(chǎn)生的影響力較為突出，不能表現(xiàn)出嚴重的缺失和疏漏現(xiàn)象。第一，簡算思維的引導(dǎo)過程中，要通過靈活方式來開展。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于簡算的思維引導(dǎo)，可通過“15+9+8”這樣的計算題來完成，直接按照步驟來計算相對困難，但是可以通過“（15+9+8+1+2）-3”的模式來完成，湊成整數(shù)來計算更加便捷，而且不需要進行繁瑣的計算，扣除預(yù)加的數(shù)字后，就可以得到相應(yīng)的結(jié)果。簡算思維的引導(dǎo)過程中，比較重要的一點在于，要讓學(xué)生打破自身思維的局限性，不能總是按照簡單的順序來計算，數(shù)學(xué)本身是靈活性的學(xué)科，只有在多個方面共同開展思考，才能不斷的取得較好的成績，并且在學(xué)習(xí)的效率上、質(zhì)量上，努力的得到更好的發(fā)展成就。

（三）優(yōu)化教學(xué)管理

從長遠的角度來分析，簡算能力的培養(yǎng)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，能夠產(chǎn)生的推動效果非常明顯，為了在日后的教學(xué)成績上更好的提升，必須在教學(xué)管理上做出科學(xué)的優(yōu)化，這樣能夠在系列問題的綜合解決上，不斷的取得更好的成績。首先，教學(xué)管理的開展，必須在簡算能力的考核方式上，選用多元化的方式、方法來完善，這樣操作的好處在于，能夠在很大程度上，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量提升，不再是局限于教師的思維，而是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，觀察他們的思維走向和個人學(xué)習(xí)天賦，并開展有效的引導(dǎo)。其次，教學(xué)管理的過程中，要加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部反省。簡算能力的培養(yǎng)，需要循序漸進的開展，過于冒進的手段、方法，并不能得到預(yù)期效果，還會產(chǎn)生相反的結(jié)果。

總結(jié)：

我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，正不斷的進行教學(xué)體系的強化，簡算能力的培養(yǎng)成績也在持續(xù)性的提升，各方面的教學(xué)任務(wù)完成，都可以取得非常好的成績。日后，要繼續(xù)在簡算能力的培養(yǎng)層面上，盡量的按照多元化的方式、方法來完善，最大限度的促使教育工作的前進，能夠得到足夠的支持與肯定，避免同類問題的反復(fù)出現(xiàn)。

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