高中物理電學實驗難點的應對策略

楊宏

摘 要：物理作為高中教育體系中最為關鍵的一環(huán)，同時也是學生學習的重點和難點內容，對學生的邏輯思維能力以及理解運用能力有著極高的要求。在新課改背景下，對高中物理教學也提出了更高的要求，要求教師在教學中要加強對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理教學不同于其他學科，物理是以實驗為基礎，具有很強操作性和實驗性，其中，電學實驗作為一個知識難點，如何有效的提升學生的學習效率成為了教師重點關注的問題。本文就高中物理電學實驗中難點的應對策略進行探討。

關鍵詞：高中物理；電學實驗；難點；應對策略

引言：

高中時期學生的思維和記憶理解能力都處于頂峰階段，可以說高中是學生的黃金學習時期，物理則無疑是學生學習的重點和難點內容之一。就高中物理的整體知識體系而言，包含了大量的物理概念性知識以及公式定理，其中電學部分的內容就占據(jù)了較大一部分，深入理解和靈活運用的難度較大，如果不能熟練的掌握并運用，甚至會影響到其它部分知識的學習。想要熟練掌握物理電學部分的知識，學生需要做到理論聯(lián)系實際，加強電學實驗的操作，深層次的理解相應的物理知識，形成完整的知識體系，提高自身的物理核心素養(yǎng)。

一、當前高中物理電學實驗教學現(xiàn)狀

1、電學實驗與生活脫節(jié)嚴重

在當前高中物理電學實驗教學中，學校和教師沒有做到與時俱進，對實驗所需的材料沒有及時的進行更新，仍在運用傳統(tǒng)的如小燈泡類的基礎材料，而現(xiàn)實生活中的二極管、三極管等材料并未運用到電學實驗之中，使得實驗與生活脫節(jié)，學生不能很好的做到學以致用。

2、受應試教育影響嚴重

高中物理教師由于長期受應試教育的影響，過于注重學生的學習成績，教學過程中只單一的對學生進行知識的灌輸，為學生布置大量的練習題，使學生只具備理論知識，缺乏實踐操作，不能有效的將理論與實踐結合起來，嚴重的影響了教學的效果，不利于學生物理能力的提升[1]。

3、教師教學方法單一

在當前信息時代背景下，信息技術已經在教學中得到了廣泛的應用，尤其在物理電學實驗教學中，直觀、形象的為學生展示的電學實驗的知識。但部分教師缺乏創(chuàng)新意識，對信息技術缺乏合理的應用或者根本就不用，使得課堂教學氣氛較為沉悶，學生缺乏學習興趣，不利于教學質量的提升。

二、高中物理電學實驗中的難點問題分析

1、電表的讀數(shù)問題分析

在物理電學實驗時最為基本的任務便是要對實驗所顯示的數(shù)據(jù)進行清晰的了解，但是不少同學在這個方面存在著錯誤，這樣對于后續(xù)的實驗正常進行有直接的影響。因為電流表和電壓表的讀數(shù)難點則在于不少同學在基礎知識方面掌握不牢固，并且對于讀數(shù)的認識規(guī)則不能完全掌握，沒有在日常學習中對其量程的形式引起重視，此外也沒有一個歸納總結的意識，因此無法對電流表和電壓表的讀數(shù)進行掌握，這樣是導致讀數(shù)出現(xiàn)問題的根本原因[2]。

2、電表、電源、滑動變阻器選擇問題

實驗設備的選擇同樣是電學實驗中的另一個難點問題。在選擇電表時，因為沒有在允許范圍內選擇量程最小的電表，往往會在接通電表時產生內部電阻，導致電表的指針出現(xiàn)誤差，測量數(shù)據(jù)失去準確性。在選擇電源時，我們都能夠意識到要選擇直流電源，但卻無法全面考慮到電路中的電流、允許電流、所需電壓、電源電動勢等方面的綜合因素，往往導致待測電器所用電源的電動勢不夠大，獲取的測量數(shù)據(jù)不足。在滑動變阻器的選擇方面，沒有切實考慮到在電路所要求的電流、電壓的額定值范圍內選擇滑動變阻器，導致實驗過程中變阻器的電流往往超出額定值，無法實現(xiàn)變阻器對于電流電壓的控制調節(jié)作用。

三、高中物理電學實驗難點的應對策略

1、實驗理論與實驗操作相結合

理論在很大層面上往往來自于對實踐生活經驗的的不斷提煉與總結，因此，實驗操作往往可以使學生在學習的過程當中對知識有深刻的理解。例如在串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的設計當中，往往可以通過自己的實驗操作發(fā)現(xiàn)串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的區(qū)別，并可通過加入相關的電路元件發(fā)現(xiàn)在不同的電路當中各電路元件表達的異同[3]。此外，通過半自主或者全自主的實驗操作也可以在很大程度上的提高同學們的自我創(chuàng)新能力。因此，有條件的相關學校應當注重實驗操作，而非單純的只教授理論知識，而忽視了實驗操作的重要性。

2、對實驗當中相似的重點與難點進行適當總結

在物理學的電學實驗當中存在著很多十分相似的概念與知識點，在很多的題目當中，往往只需要改變某一個點便可以使之成為一個新的題目。例如在某個并聯(lián)電路當中加入一個較大的電阻或者加入一個較小的電阻這樣的問題，電阻對于并聯(lián)電路的影響往往是較大的，因此對這類問題進行總結與分析可以在很大成面上舉一反三，處理更多的組合型電路問題。在總結之后最好是可以有一個較深的理解，因為太過理論化、抽象化的東西如果不理解的話往往很難記住，因此當總結之后應當對此知識點進一步理解。而總結的方法對于物理學的學習也是有針對性的，在電學實驗這一塊，可以將筆記本分為幾個部分，每一個部分都有著不同的內容，例如一部分為原題，一部分為解答思路，一部分的犯錯原因等等。通過將不同的內容進行細化的分類，使得學習更加的高效化與更加具有針對性。

3、提升自主學習能力

物理實驗是獲取理論知識的最直接方法，與其枯燥乏味的紙上談兵，不如將學習的重點放在物理實驗上，這樣既能提高同學們學習的熱情，又能將科學理論運用的更為扎實，在真正意義上做到理解、運用、掌握，從而提高自身的學習能力。我們要依靠發(fā)達的互聯(lián)網獲取時下最新的物理知識，充分做到技能現(xiàn)代化，這樣更有利掌握科學的物理知識，另一方面我們要主動尋找新的解決方法，改變即有的學習特定模式，真正做到將理論和實踐相互的結合，提高自身的知識水平。

結語：

綜上所述，物理學當中的電學實驗部分雖然存在著一定的難度，但是，通過歸納與總結，分析難點問題的應對策略，同時，加上教師在教學中對學生正確的引導，使其明白物理學的意義，能有效的綜合提高學生的物理水平。

參考文獻：

[1] 游桂章.高中生談高中物理電學實驗難點的應對策略初探[J].科技風，2018（33）：26

[2] 劉澤田.高中物理電學實驗難點的應對策略初探[J].數(shù)字通信世界，2018（06）：233

[3] 周詩遠.高中物理電學實驗難點的應對策略[J].科學大眾（科學教育），2018（02）：58