小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式探究

王啟菊

摘 要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠脫離教師，自主的、自發(fā)的、自動的去探索數(shù)學(xué)的奧妙，能夠在預(yù)習(xí)、課堂互動、復(fù)習(xí)等幾個回合借助教師的引導(dǎo)進(jìn)行自我聯(lián)想，化解心中的疑惑，徹底的消化數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，而對于小學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)還顯得力不從心，部分小學(xué)生始終處于一個被動的狀態(tài)，等待教師來安排任務(wù)，課堂上也鮮少發(fā)言，他們的自主空間很狹窄，對此教師應(yīng)積極的拓展數(shù)學(xué)的教學(xué)多樣形式，鼓勵學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；方式

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生基于自己的能力上逐次的進(jìn)步，層次化的展開數(shù)學(xué)的分析探究，就應(yīng)鼓勵學(xué)生自主構(gòu)思，避免產(chǎn)生數(shù)學(xué)的混淆等錯誤，自主學(xué)習(xí)中教師應(yīng)給予及時的點(diǎn)撥，避免學(xué)生形成畏難情緒，同時注重對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，盡可能的拓展學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生去發(fā)散思維，從不同的視角分析數(shù)學(xué)問題，引起數(shù)學(xué)的反思與度量，自主學(xué)習(xí)中指引學(xué)生自主糾錯，并互相進(jìn)行幫助與監(jiān)督，可累計數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，摸索數(shù)學(xué)規(guī)律，而后提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.注重學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)并非一紙空談，要實際的落實在數(shù)學(xué)的計算上、分析上、問題理解上、質(zhì)疑思考上，因此教師應(yīng)注重自主實踐，對于四年級的學(xué)生來說，他們前期已經(jīng)累積了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，低年級階段可進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，運(yùn)算幾乎都是自主完成，且錯誤率逐漸降低，已經(jīng)打好了這樣的基礎(chǔ)，就可以鼓勵學(xué)生自主的參與到典型例題的猜想上來，尋找不同的解題思路，教師可為學(xué)生提供一些教具或者思考材料，又或者利用多媒體的形式展示生活中的數(shù)學(xué)身影，這樣一來可進(jìn)一步的吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生勇于探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與想象能力，并在自主思考中構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯意識，將數(shù)學(xué)問題打包記憶，而非零碎化的儲存在腦海中。《三角形三邊的關(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒一另一根木棒的長短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說我來做“這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個學(xué)生說出一種三角形的時候，其他學(xué)生都爭先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動起來

新課程改革對教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會給課堂帶來無限生機(jī)。同時，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實施素質(zhì)教育的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對數(shù)字的興趣，對數(shù)學(xué)興趣。

3.借助直觀教具，豐富教學(xué)過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)用具的恰當(dāng)使用可以大大提高課堂的教學(xué)效果，尤其是在學(xué)習(xí)新知識時，教具的使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其對所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣。例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時，教師就可以借助課前制作好的教具進(jìn)行教學(xué)。圖片的直觀展示會讓學(xué)生清楚地了解平行四邊形與梯形的特征，從而有助于學(xué)生從感性思維方面對這兩種圖形獲得初步的認(rèn)知，也使其對這兩個圖形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲。在引導(dǎo)學(xué)生探索平行四邊形和梯形的性質(zhì)特點(diǎn)時，教師也可以通過圖形展示的方式，讓學(xué)生親自觀察這些圖形，并給出自己的猜想，然后通過折紙、剪切等方式驗證結(jié)論。

4.聯(lián)系實際生活，啟發(fā)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)來源于實際生活，因此，聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)既有助于將抽象的數(shù)學(xué)知識形象直觀化，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”時，教師就可以以生活中常見的統(tǒng)計現(xiàn)象來引入教學(xué)，從而啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。如通過讓學(xué)生統(tǒng)計四年級各個班級的男生、女生的人數(shù)，以便于定制校服。這樣聯(lián)系生活實際的問題會讓學(xué)生在研究與計算中認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的價值與意義，從而可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在設(shè)計這一節(jié)的練習(xí)題時，教師也可以充分結(jié)合生活中的素材，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用意識。

5.組織數(shù)學(xué)競賽，激勵學(xué)生參與

四年級的小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的自信心、好勝心都十分強(qiáng)，且具有不服輸、不怕輸?shù)木?。那么?shù)學(xué)教師就可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)，通過組織數(shù)學(xué)競賽的方式激勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動中，從而讓學(xué)生在競賽活動中充分地展示自己的能力，真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法與減法”后，教師就可以利用多媒體出示一些計算題讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中。為了讓課堂的氛圍更加熱烈，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，使其以小組為單位參與到課堂的活動中，并通過抽簽的方式計算對應(yīng)的一組題，最后準(zhǔn)確率最高、用時最短的小組獲勝。

結(jié)束語

總之，在新課程改革的教學(xué)背景下，提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效率是每一位數(shù)學(xué)教師的基本教學(xué)目標(biāo)。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)，構(gòu)建出真實而高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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