微課在小學語文教學中的應用問題研究

劉述華

摘 要：隨著信息技術的誕生與興起，不僅改變了人們的生活方式，提供了諸多便利條件，其自身所具有的方便、快捷等特點，還受到各個領域的歡迎和青睞，并將其應用到實際的工作中。當今，在信息技術蓬勃發(fā)展發(fā)展背景下，微課也應運而生，由于其自身具有短小精悍、易于觀看的特點，被廣泛應用在教育領域中，在改變傳統(tǒng)理念的同時，還能夠充分激發(fā)學生學習興趣和積極性，提高教學質量與教學效率，實現(xiàn)教學目標。文本以小學語文教學為例，對微課在其中的應用問題進行探究和分析。

關鍵詞：微課；小學；語文教學；應用

引言：

語文是小學教育中的重要組成部分，有效的語文教學，不僅能夠促使學生各項能力的養(yǎng)成，還能夠為其他課程的順利進展奠定基礎。因此，小學語文教師在實際教學中，要解放思想，順應時代發(fā)展的新趨勢，將微課應用其中，并運用多元化的教學方法充分發(fā)揮出微課所具有的優(yōu)勢與價值，以此實現(xiàn)語文學科在小學教育中的良性發(fā)展。

一、微課對小學語文教學的重要作用

（一）微課概述

微課是信息時代下的產(chǎn)物，其主要含義指的是根據(jù)信息技術相關規(guī)律，通過簡短的視頻信息將教師課堂教學內容展現(xiàn)給學生，簡化學生的學習過程，使得學生看得明白、清楚，并從微課的課堂教學中學習到知識，得到啟發(fā)。此外，微課還具有教學時間相對較短，教學內容相對較少，教學資源容量相對較小，教學資源的構成趨向于情景化等特點，將其應用在課堂教學中，在提高課堂教學質量與教學效率的同時，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力與探究能力。

（二）微課對小學語文教學的重要作用

微課教學模式的下的小學語文教學，在改變傳統(tǒng)教學理念的同時，還能夠增加語文教學的趣味性，將書面上的語文知識轉化為生動形象的視頻圖像，加深學生的理解程度。此外，微課還具有極強的靈活性和可控性，方便學生課后自主觀看和學習，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提升課堂教學的有效性。

二、微課在小學語文教學中的實際應用

（一）應用微課創(chuàng)設教學情境

小學語文教材中含有大量描寫情境的文章，受傳統(tǒng)教學理念的影響，使得學生被迫接受語文知識，無法真正融入到情境中，體會其中的意境與詩意，也無法與作者產(chǎn)生情感共鳴。而微課在教學中的應用，能夠賦予課堂教學活力與生機，將文章中描寫情境的文章以動態(tài)化的形式直觀的展示出來，不斷以新奇的視角吸引學生的注意力，學生在課堂上全神貫注，不由自主的表述觀點，這種吸引無形中提升了語文的魅力，打消學生對于語文的畏難心理，引人入鏡的靈活處理教材，可通過情境更直接的體驗與感受。例如，在《月光曲》教學中，教師可利用微課將清幽的月光照進茅屋的情景展示給學生，從而使學生更深刻地體會月光的清幽、景色的美好，使學生進入情境，激發(fā)學習樂趣。再如《開國大典》一課，許多同學未去過天安門，僅僅通過插圖，并沒有辦法感受到天安門廣場的氣勢宏偉，從而不能有效地達到教學效果。而微課的使用，可以通過教學視頻與圖片的配合展示，更形象地描繪出天安門的宏偉、人群的激動，視覺與聽覺配合，刺激學生的感性認知，從而使他們更好地理解課文，達到教學目的。

（二）采用多樣化的感官輔助教學

將微課應用在小學語文教學中，不僅能夠替代傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學方式，還能夠改善課堂教學的局限性與單一性。教師在開展教學活動時，要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮出組織者與引導者的作用，將教學內容與微課中的文字、聲音、圖片等多樣化的形式有效結合起來，給予學生更多的感官刺激，也讓學生獲得更加豐富的感官體驗，并通過這種方式讓學生汲取到更多的知識。例如，在《黃土奇石》教學中，為充分滿足學生好奇心和求知欲，教師可以以圖片、文字、動畫等方式一一展示出黃山石頭的奇，同時還可以為學生展示黃山其他景觀。在這種教學模式下能夠更好地激發(fā)起學生了解和學習的欲望，同時也充分的激發(fā)和調動了學生想象力和創(chuàng)造力。

（三）應用微課培養(yǎng)學生發(fā)散思維

隨著素質教育的全面推廣與實施，小學教育迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，學習成績不再是檢驗學生的唯一標準，要想實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，就要注重其各方面能力的培養(yǎng)。小學語文教師在開展教學活動時，不僅要傳授學生基礎知識，還要在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、探索精神以及發(fā)散思維。受傳統(tǒng)教學模式和教學理念影響，部分教師仍然沒有對學生綜合素質的提升引起重視。只有教師改變傳統(tǒng)教學理念，在教學過程中應用現(xiàn)代化教學理念，尊重學生在學習過程中的主觀能動性，引導學生對知識進行自主深入的思考，并展現(xiàn)自我個性，才能夠實現(xiàn)教學目標。例如，在《趙州橋》教學中，教師可以向學生展示趙州橋的圖片，讓學生總結趙州橋的結構特點，在學習完課文后，可以讓學生自己設計一座橋，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。對于勇于表達自己觀點的學生，教師要及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠有效激發(fā)學生學習的積極性，進而提高課堂教學的效率。

三、結語

綜上所述，微課在小學語文教學中的應用，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，其自身所具有的優(yōu)勢與特征還能夠吸引學生注意力，提高其課堂參與度。此外，在微課教學模式下的語文教學，簡短的視頻內容可以帶給學生無限收獲，有助于提高學生學習效率，培養(yǎng)其自主學習能力與探究能力，逐漸養(yǎng)成良好的語文學習習慣，為其實現(xiàn)全面發(fā)展型人才奠定基礎。

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