翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳艷

摘要：在促進(jìn)新課程改革的過程之中，翻轉(zhuǎn)課堂備受社會各界的廣泛關(guān)注。對此，本文以高中生物教學(xué)為依據(jù)，深入分析翻轉(zhuǎn)課堂在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中生物;教學(xué)應(yīng)用

一、引言

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，許多老師開始采取創(chuàng)造性的課堂教學(xué)模式和手段，作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略，翻轉(zhuǎn)課堂在實踐應(yīng)用時受到了老師的好評。翻轉(zhuǎn)課堂符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)新時期之下素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，老師需要站在學(xué)生的角度建立完善的知識體系為主題和要求，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學(xué)中的實踐應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，老師需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會的打造，不斷調(diào)動學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠正視自己的主體地位，真正的接受老師的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的主動性。

（一）課前準(zhǔn)備

與其他學(xué)科相比，高中生物學(xué)習(xí)難度較大，內(nèi)容相對比較復(fù)雜，因此課前準(zhǔn)備必不可少，老師在上課之前首先需要分析實際的教學(xué)目標(biāo)，明確翻轉(zhuǎn)課堂的具體開展要求，準(zhǔn)備好相應(yīng)的資料和微視頻。其中教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，老師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容選擇針對性的學(xué)習(xí)方法。其次，制作符合學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)視頻，明確是課堂語言的屬性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供更多的依據(jù)和挑戰(zhàn)。最后老師需要根據(jù)后期的教學(xué)內(nèi)容對視頻進(jìn)行簡單的編輯，這一點對老師的視頻制作能力提出了一定的要求，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，老師需要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中尋找相應(yīng)的資料和信息，保證學(xué)生能夠集中注意力。

（二）課堂中教學(xué)活動設(shè)計階段

教學(xué)活動設(shè)計是整個教育教學(xué)之中的主體，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的過程中，老師需要明確具體的問題，與學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生心中的疑惑，翻轉(zhuǎn)課堂的分析應(yīng)用尤為關(guān)鍵，同時對老師提出了一定的要求。老師在實踐教學(xué)中極有可能出現(xiàn)各式各樣的問題，老師既需要落實前期的課前準(zhǔn)備工作，還需要結(jié)合問題產(chǎn)生的實質(zhì)情況，采取針對性的解決對策。其中小組合作式教學(xué)能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動和交流，老師需要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成情況，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識和學(xué)習(xí)相關(guān)的生物理論。翻轉(zhuǎn)教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過觀看視頻的形式掌握具體的學(xué)習(xí)要求。老師要嚴(yán)格要求學(xué)生與他人進(jìn)行合作和互動，實現(xiàn)知識的深化和交流，針對學(xué)生在觀看視頻中所出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行相應(yīng)的解答，激發(fā)學(xué)生探究欲望和興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)實踐中的問題

老師在生物教學(xué)視頻制作的過程之中實際的視頻資源非常有限，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，大部分的課程資源質(zhì)量相對較差，即使老師能夠站在學(xué)生的角度制作相應(yīng)的視頻，但是實際的視頻內(nèi)容枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中沒有將自己的主要精力和時間投入其中。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程相對比較復(fù)雜，老師對學(xué)習(xí)時間的安排非常的嚴(yán)格，學(xué)生無法獲得充分的時間學(xué)習(xí)視頻中的知識和信息，后期的總結(jié)和加強環(huán)節(jié)直接被忽略，導(dǎo)致大量的教學(xué)資源和教學(xué)時間被浪費。最后，在自主學(xué)習(xí)時學(xué)生還沒有樹立良好的合作意識，課程學(xué)習(xí)主要以自己的單打獨斗為主體，忽略了與老師和學(xué)生之間的互動。

四、對相關(guān)問題的完善對策

（一）對教師的要求

對于教師個人來說，必須要注重教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改變和升級，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為主體，長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只要求老師進(jìn)行簡單知識的灌輸，忽略了對學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力的分析。新時期之下的翻轉(zhuǎn)課堂要求老師與學(xué)生進(jìn)行緊密的交流和互動，了解學(xué)生的真實看法，主動解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的各類問題，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高自身的綜合能力，保障教學(xué)策略應(yīng)用的合理性。

（二）對學(xué)生的要求

學(xué)生需要真正意識到個人在學(xué)習(xí)中的主體地位和主觀能動性，主動地接受老師的引導(dǎo)，站在宏觀的角度客觀認(rèn)識自己的缺點和不足，重新定位自身的角色。在接受老師引導(dǎo)之前，需要了解翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的具體要求，通過自主觀看課件、視頻來實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。另外學(xué)生還需要提高自己的自主控制能力，做好前期的準(zhǔn)備工作，明確個人的學(xué)習(xí)安排，保障自己能夠跟上老師的節(jié)奏。在刻苦學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時也需要主動的尋求他人的幫助，并為他人提供力所能及的幫助，在課堂中勇于提出個人的意見和看法，發(fā)表個人的真實想法，通過不斷的總結(jié)和反思來對后期的學(xué)習(xí)實踐活動進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以此來提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

在高中生物教學(xué)之中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用非常關(guān)鍵，老師需要充分考慮不同的影響要素，加深對翻轉(zhuǎn)課堂的理解，樹立正確的學(xué)習(xí)和教學(xué)理念，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與老師的共同成長和共同發(fā)展，更好地突破傳統(tǒng)高中生物教學(xué)模式的桎梏和不足。

參考文獻(xiàn)：

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