小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)淺談

曹媛

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)必修的一門學(xué)科，在小學(xué)教育中的重要作用不言而喻。但是數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了許多小學(xué)生并不能很好的把握該學(xué)科。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，探討了小學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并提出建議，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)在人們的印象當(dāng)中是一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，此類內(nèi)容是課本編輯人員經(jīng)過一定的教學(xué)法加工處理，將特別抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的，且具有一定形象化的數(shù)學(xué)知識?？偟膩碚f，編寫過的教程即保留了數(shù)學(xué)的高度抽象性和邏輯的嚴(yán)密性，又能夠生動形象地表現(xiàn)出來?；诖耍覀冋J(rèn)為抽象與形象的統(tǒng)一小學(xué)數(shù)學(xué)最基本的特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，抽象與形象的統(tǒng)一比其他學(xué)科知識更加突出和強(qiáng)大。

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容本質(zhì)上是抽象的，但表現(xiàn)形式上是具體生動的，其反映了世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的抽象和概括。教材編寫者在科學(xué)數(shù)學(xué)知識上的進(jìn)步，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性、形象性特點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的制約作用。它要求教師在教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)形象性，又要強(qiáng)調(diào)抽象性，還要處理具體與抽象的關(guān)系。在教學(xué)過程中有三個注意點(diǎn)：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容既要直觀，又要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì);（2）要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解;（3）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其是在抽象數(shù)學(xué)概念和原理的學(xué)習(xí)中，沒有必要要求學(xué)生用教科書的規(guī)范數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)學(xué)知識。應(yīng)該鼓勵學(xué)生用他們自己的話語來表達(dá)他們對數(shù)學(xué)知識的見解。這樣僅符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象化、形象化的特點(diǎn)，同時降低了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和表達(dá)的難度。這也有助于教師更真實(shí)地理解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

初級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指小學(xué)時期，學(xué)生對固定學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。其本質(zhì)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中數(shù)量關(guān)系和空間形式知識和經(jīng)驗(yàn)的獲取和沉淀。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么？這是一個很難回答的問題，從不同角度來看，人們對其屬性和特征會有不同的詮釋。探索性和接受性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，其影響主要體現(xiàn)在師生教與學(xué)方式的選擇方面。它要求老師們在教學(xué)中要根據(jù)所教數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)知識的難易程度選擇合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的有機(jī)配合促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得最佳效果，也就是我們所說的“因材施教”。據(jù)此，在教學(xué)實(shí)踐中，建議做到以下幾個方面：

首先，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做多種學(xué)習(xí)方式的組合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式單一的局面，放棄所謂最優(yōu)教學(xué)方式的追求，就單一的教學(xué)方式而言，并不存在具有普遍意義。在教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尤其要告訴學(xué)生獨(dú)立思考與合作的重要性。

其次，教師的授課要給學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)留下空間。探索性和接受性特點(diǎn)要求我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變那種什么問題都講深講透的做法，教師的講解要給學(xué)生的獨(dú)立探究、自主理解留下足夠大的空間。

最后，切實(shí)避免用直觀演示代替學(xué)生數(shù)學(xué)思考的做法。現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面給教學(xué)帶來很大方便，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，另一方面也給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一些不容忽視的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)的活動過程，因?yàn)橹挥邢到y(tǒng)的學(xué)習(xí)才能獲得相對完善的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，只有相對完善的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)才足以引起學(xué)生心理和行為發(fā)生相對持久的變化。否則，要么學(xué)生的心理和行為根本不能發(fā)生適應(yīng)性的持久變化，要么他們的變化就可能不是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得而產(chǎn)生的。很明顯，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性要求既是數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)對其學(xué)習(xí)的要求，也是更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的任務(wù)的需要。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要遵循兩方面。一是要遵循作為學(xué)習(xí)客體的數(shù)學(xué)知識的邏輯順序。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，任何一個數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)在其內(nèi)部都有它自身的邏輯結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須遵循這種固有的邏輯結(jié)構(gòu)順序。對某一具體的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)來講，它的邏輯起點(diǎn)是什么、構(gòu)成這一數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的主要要素有哪些、這些要素之間的邏輯聯(lián)系是怎樣的等，這些問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中通常都是確定的，學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)的確定性決定了這組內(nèi)容學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和順序。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程一方面要按照數(shù)學(xué)知識的邏輯順序和兒童的認(rèn)識順序系統(tǒng)化地推進(jìn)，但另一方面由于受每個數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)知識容量和學(xué)習(xí)時間的制約，學(xué)習(xí)活動又只能分散地漸進(jìn)展開。這是因?yàn)槲覀兯懻摰男W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)條件下的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在40分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識容量非常有限，他們通常不可能一節(jié)課完成一個系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，需要多課時甚至相當(dāng)長的學(xué)習(xí)周期才能獲得一個系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。只有綜合考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)對教學(xué)的制約性，只有這樣才能從源頭上減少教師教學(xué)認(rèn)識上的模糊性以及一定的盲目性，進(jìn)而保證小學(xué)數(shù)學(xué)的授課將會沿著有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方向推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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