學前教育鋼琴教學的環(huán)境與護養(yǎng)研究

宋瑞

摘 要：當下，學前教育作為基礎教育的組成部分，有著建構(gòu)孩童思維，影響大腦早期經(jīng)驗的重要作用而被全社會普遍重視，在此背景下，學前教育鋼琴教學作為藝術教育的重要載體，其教學過程中的生態(tài)環(huán)境建設與護養(yǎng)成為眾多教育工作者研究的重點。

關鍵詞：學前教育;鋼琴教學;教學環(huán)境

學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有該專業(yè)理論知識和基本技能，能適應學前教育事業(yè)發(fā)展需要，有一定教育專長的幼兒教師。其中有一定藝術修養(yǎng)和藝術欣賞能力是該專業(yè)對人才既定培養(yǎng)目標。鋼琴教學課程的開設可培養(yǎng)學生對于鋼琴的認知、演奏能力，掌握熟悉基礎、進階乃至精通的樂理知識，實現(xiàn)幼兒教師真正的素質(zhì)教育培養(yǎng)，是學前教育音樂教學總一門重要課程。

一、學前教育鋼琴教學開展的必要性

學前教育是為培養(yǎng)專業(yè)幼兒教師開設的，隨著學前教育的發(fā)展，鋼琴已經(jīng)成為很多家長為孩子量身定制的藝術教育項目，鋼琴教學即是為培養(yǎng)專業(yè)合格的幼兒教師服務的。目前，鋼琴基礎課程在培養(yǎng)學生鋼琴演奏技巧、音樂伴奏和教學能力上發(fā)揮了非常重要的作用，學前教育鋼琴課程已經(jīng)在培養(yǎng)幼兒教師方面凸顯了重要性。開辦鋼琴課程，對培養(yǎng)學生音樂感知力非常有利，從而增強他們感知、鑒賞鋼琴作品的能力;對培養(yǎng)學生把握不同音樂形象具有重要意義，從而培養(yǎng)他們讀譜和音樂記憶力;提升學生的即興伴奏能力，為今后的學前教育工作打下堅實基礎。

二、學前教育鋼琴教學生態(tài)環(huán)境的建設

學前教育不同于一般的教育，其面臨的是眾多幼兒，這些幼兒在學習方面還存在諸多的不適應，如此一來，構(gòu)建和諧的學習環(huán)境，引導學前兒童進行學習成為必然。因此，注重學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，實踐理論結(jié)果，積累經(jīng)驗，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學弊端與不利模式，努力創(chuàng)新，給學前兒童一個自然的學習環(huán)境，并加以維持，從而探索出適應其學習的鋼琴教學之路。

（一）以學生為中心，實現(xiàn)鋼琴教學課堂作用最大化

當下音樂教育鋼琴教學中，教學水平差異較大，究其原因，是教育者自身教學理念的差異。新的教學觀念，需教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學框架，將鋼琴教學實踐與素質(zhì)教育理念有機結(jié)合。不僅僅需要從專業(yè)角度提高自己的鋼琴技能與聲樂水準，還要對學前教育深層的教學方式進行研究。既要設身處地地考慮學生感受，同時也要顧及鋼琴教育在學生未來發(fā)展中的應用地位。通過確立以學生為中心，實踐理論結(jié)合教學，最大程度利用現(xiàn)有資源，全面提高學生的理論知識與實踐操作水平。在現(xiàn)代教學實踐中，充分利用有利條件提高學生的活動參與度和學習積極性，可達到鋼琴教學課堂作用最大化。

（二）構(gòu)建和諧的師生關系

對于大部分選擇學前教育專業(yè)的學生而言，他們鋼琴彈奏的基礎薄弱，建立學生的自信心，營造和諧的師生關系是開展學前鋼琴教育的首重環(huán)節(jié)。在教學中，基于和諧和平等的師生關系更容易拉近教師和學生間的距離，幫助學生消除對教師的畏懼、疏遠心理。在開展學前鋼琴教學時，教師應該拒絕高姿態(tài)，更多地站在學生角度思考，努力發(fā)揮在教學活動中引導者、組織者和合作者的角色，課下也要關心學生，與學生溝通談心，詢問他們學習的難點。在教學中，教師飽含鼓勵的眼神、充滿善意的語言、富有關心關懷的手勢，都能夠增進師生間的情感互動，進而使學生喜歡上鋼琴教育，從而營造愛學樂學的鋼琴教學氛圍。

（三）靈活運用輔助教學形式，優(yōu)化鋼琴教學效果

在信息化技術快速發(fā)展的背景下，電化教學形式在我國迅速發(fā)展起來，作為重要的教學輔助形式，鋼琴教學應積極探索電化教學的有效應用。在鋼琴視奏教學中，在學生人數(shù)不多的情況下，尚可以看清教師的手型技巧，人數(shù)一多，即使聚攏在教師周圍，也很難看清教師的全部手型技巧，還容易造成教學秩序的混亂。而通過電化教學，利用錄像則能較好地解決這一問題。例如在樂譜教學中，如果將鋼琴樂譜完整地抄寫在黑板上，非常浪費時間，有時為了節(jié)省時間，教師會適當調(diào)整或自編練習譜，從而增加學生的練習難度。如果使用幻燈片，提前標記好，則會有效解決這一難題。電化教學是非常適合集體教學的方式。

（四）優(yōu)化教學過程

依循遵守教育過程中因材施教、循循善誘的教育準則，鋼琴實踐教學前可先講授基本彈奏知識，做好后續(xù)教學的有序鋪墊，利于演奏基礎入門教學。在以后教學中，按教學進度各階段可增加即興伴奏、鋼琴演奏、簡單幼兒歌曲等相關知識內(nèi)容。理論知識教學之后，以扎實基礎為前提，強化訓練伴奏能力，并及時安排教學課程適時鞏固成果，并開展相當次數(shù)的見習實踐，起到聯(lián)系實際，避免脫離實踐的誤區(qū)。練習在鋼琴教學中具有非常重要的地位，如果只聽不練，對于學生而言就是“紙上談兵”，無法取得理想的學習效果。而鋼琴集體課上，又不可能為每個學生提供一家鋼琴。因此，就地取材，采用模擬鍵盤教學是非常必要的。電子琴是模擬鋼琴教學的合適教具，其音色十分接近鋼琴，并且鍵盤規(guī)格和順序和鋼琴一致，只是在手感、力度、音域上與鋼琴尚有差距。為此，在開展電子琴模擬練習時，音組不夠時要求學生單手練，觸鍵手感、力度不適時，要求學生用鋼琴的手法感覺進行練習，在找到手法感覺之后完成向鋼琴的自然過渡。

（五）注重教學目標的建設

教學目標對于音樂教育中任何一個門類的教學都扮演著最為重要的角色，它在整個教學活動中指引方向搭建路標。對于教育水平知識背景參差不齊的學生而言，常常根據(jù)專業(yè)特點制定鋼琴難度分級的教學目標。對于其基本要求，首先需要明確音樂教育鋼琴教學的任務目標，突出分級教學的特點，充分考慮運用的普遍性。其次，制定鋼琴伴奏曲目，演奏能力的大綱學習數(shù)量，并對掌握程度，學習質(zhì)量制定指標與合格程度的標準。最后需要規(guī)定出不同等級鋼琴演奏訓練中的重難點，劃分范圍，重點分析，各個突破，制定清晰明了的框架，便于學生快速了解掌握。對于基礎理論知識不可松懈忽視，仍然需要緊抓強調(diào)，達到教學要求。

三、結(jié)束語

在新時代的教育改革浪潮下，音樂教育首當其沖，加強鋼琴教學的體系構(gòu)建，營造鋼琴教學的生態(tài)環(huán)境并加以維護，以創(chuàng)新辦學理念，豐富完善教學內(nèi)容，促進學前兒童的全面發(fā)展。

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