初中語(yǔ)文多元化閱讀與寫(xiě)作教學(xué)方法

稅紅

摘? 要：文章是指以文字為創(chuàng)作、審美對(duì)象的文學(xué)藝術(shù)體裁，其具備形散神聚、意境深邃、語(yǔ)言優(yōu)美等特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師開(kāi)展閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)及審美鑒賞的提升能夠起到十分重要的作用，那么，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)如何有效展開(kāi)呢？下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)此進(jìn)行一番探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化;閱讀與寫(xiě)作

文章是文學(xué)的重要形式，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是教師進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，但由于中學(xué)生語(yǔ)文水平不高，其在讀寫(xiě)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到各種問(wèn)題，從而影響到其學(xué)習(xí)效果，因此，教師在展開(kāi)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，需立足于學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平，制定出科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)策略來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的文章鑒賞與寫(xiě)作能力得以提升。而閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的展開(kāi)，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、拓展閱讀，增加閱讀的范圍

拓展學(xué)生的閱讀范圍是幫助學(xué)生積累豐富寫(xiě)作素材的重要途徑。大量的閱讀不僅能夠幫助學(xué)生們打開(kāi)知識(shí)視野，而且，在良好的閱讀體驗(yàn)中，學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)，思想發(fā)展，以及世界觀和價(jià)值觀等都能夠在書(shū)中得到有效的借鑒和引導(dǎo)。正如古語(yǔ)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”所言，豐富而多元的閱讀對(duì)于增加學(xué)生閱歷，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有著極為重要的作用。

例如，在教學(xué)《老王》這一篇文章時(shí)，本篇的寫(xiě)作主題是以敘事為主，以“愛(ài)”為主題，描寫(xiě)了老王的艱難困苦和善良厚道，而為了使學(xué)生對(duì)于人物描寫(xiě)的印象不至于拘泥與此，筆者便在課堂中向?qū)W生推薦了魯迅先生的《孔乙己》進(jìn)行閱讀。這篇文章同樣也是關(guān)于對(duì)人物描寫(xiě)的文章，不同之處在于文章寫(xiě)作的表現(xiàn)方法，魯迅先生的《孔乙己》歲不足三千字篇幅，卻通過(guò)幽默的語(yǔ)言刻畫(huà)了一個(gè)代表整個(gè)時(shí)代悲劇的人物形象，與《老王》的“愛(ài)”的主題不同，本篇?jiǎng)t充滿了“諷刺”的意味，從諷刺的角度表達(dá)了魯迅對(duì)“孔乙己”的悲憫、不屑等思想感情。學(xué)生通過(guò)這一篇文章的閱讀，對(duì)人物描寫(xiě)的素材得到了有效的增加，如此，在日常中再經(jīng)過(guò)持之以恒的多范圍閱讀，便能極大地幫助學(xué)生積累下寶貴的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作能力提供有力保障。

二、感悟文章，體會(huì)文章情感美

文以載道，自古以來(lái)，文章存在的目的便在于抒發(fā)作者的情懷和思想，而很多文章的核心便在于作者在文章中抒發(fā)的情感美，這種情感美能夠使閱讀文章的人受到激勵(lì)和感化，推動(dòng)其個(gè)人情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能夠升華其自身的情感情操。而教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也許帶來(lái)學(xué)生感悟文章，體會(huì)文章的情感美，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中受到情感力量的感化，體會(huì)文章的情感美，從而能夠推動(dòng)自身情感的發(fā)育。

例如，筆者在講《背影》一文時(shí)，并沒(méi)有直接進(jìn)入授課，而是先讓學(xué)生回憶其心中父親的形象以及父親在生活中為其做過(guò)哪些事，在學(xué)生的回憶中，父親的形象都是光正偉大的，父親在學(xué)生的心中就像是標(biāo)桿和榜樣，在讓學(xué)生簡(jiǎn)單闡述后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀《背影》一文，讓學(xué)生體會(huì)作者筆下的父親形象，并和自己心中的父親形象形成對(duì)比，而后筆者再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生聯(lián)想到雖然父親在他們面前總是維護(hù)著自己長(zhǎng)輩的尊嚴(yán)，但天下父親大多都一樣為了他們的子女而和生活茍且，然后筆者再讓學(xué)生對(duì)父親進(jìn)行回憶時(shí)，學(xué)生便猶豫著闡述起自己心中其實(shí)并不是完美無(wú)缺的父親形象，而后，學(xué)生便更能從散文中體會(huì)到一種發(fā)自肺腑的真實(shí)情感，這便使學(xué)生能夠切實(shí)的與作者形成情感共鳴，并體會(huì)到文中的情感美。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作的熱情

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊魑慕虒W(xué)亦是如此，只有激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，才能使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望和動(dòng)力，從而積極主動(dòng)地投入到寫(xiě)作訓(xùn)練中。為此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在情、景俱佳的教學(xué)氛圍中盡情地表達(dá)自己的所思、所想，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高作文教學(xué)的有效性。

例如，在《蘇州園林》教學(xué)時(shí)，這是一篇描寫(xiě)園林景觀的美文，課文以說(shuō)明文的形式描寫(xiě)了我國(guó)蘇州園林的建筑藝術(shù)以及蘇州園林的藝術(shù)成就。為了加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，筆者在講完本課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生以桂林山水的風(fēng)景為例，寫(xiě)一篇參觀游覽類的文章。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，筆者讓學(xué)生欣賞了一些桂林山水優(yōu)美景色的相關(guān)視頻和圖片，為學(xué)生營(yíng)造了一種直觀的意象美，使學(xué)生在腦海中形成對(duì)桂林山水具體景物的直觀印象，然后精心設(shè)計(jì)了作文題目——《江山如此多嬌——以“桂林山水”的優(yōu)美風(fēng)景為例》，讓學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景描寫(xiě)類的寫(xiě)作訓(xùn)練。如此，通過(guò)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生具體感知到所要描寫(xiě)的事物，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生能夠從中自如地表達(dá)自己的所思、所想，極大地提高了作文教學(xué)的有效性。

總之，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效性的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)且任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，其中離不開(kāi)教師的悉心指導(dǎo)和學(xué)生的自身努力。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極研究有效的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)策略來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的讀寫(xiě)能力能夠得到提升，使閱讀與寫(xiě)作教學(xué)呈現(xiàn)出最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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