小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究

孫玉會(huì)

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)練習(xí)是幫助學(xué)生們鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力的重要學(xué)習(xí)途徑。但現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中存在較多的問題，練習(xí)設(shè)計(jì)局限于課本及課堂知識(shí)中，且經(jīng)常以試卷的形式存在，存在機(jī)械、重復(fù)性的練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們的課后負(fù)擔(dān)較重，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固及復(fù)習(xí)效果的提高，且練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性顯得尤為重要。本文主要針對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性教學(xué)途徑進(jìn)行了分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)設(shè)計(jì);有效性;設(shè)計(jì)途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中，練習(xí)應(yīng)為教學(xué)目的服務(wù)。因此教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中應(yīng)符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中對(duì)于各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，應(yīng)準(zhǔn)確把握各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的重點(diǎn)難點(diǎn)，還應(yīng)符合學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展與思維特點(diǎn)的規(guī)律。在設(shè)計(jì)練習(xí)的過程中還應(yīng)遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由基本到復(fù)雜或變式、由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序進(jìn)行安排，以此達(dá)到較好的聯(lián)系效果，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

一、從教材及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的練習(xí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，讓每一位學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中應(yīng)注意基礎(chǔ)性的設(shè)計(jì)原則，讓練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)及應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握水平，形成基本的數(shù)學(xué)技能，鞏固學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想方法，符合全班學(xué)生的練習(xí)需求，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深層次認(rèn)識(shí)，為完善學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

如在進(jìn)行《時(shí)分秒》的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)以下基礎(chǔ)性的、幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)：我們上一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)間為45（? ? ），我們一天在學(xué)校的時(shí)間大概是7（? ? ），今天中午吃飯我花了20（? ? ），數(shù)學(xué)課上我完成老師的一道口算題花了2（? ? ），我今年暑假去上海坐火車大概花了5（? ? ）的時(shí)間。通過這類基礎(chǔ)性、常識(shí)性的練習(xí)幫助學(xué)生對(duì)“時(shí)分秒”的時(shí)間理解更加深刻，明確一小時(shí)、一分鐘、一秒鐘到底是多長(zhǎng)時(shí)間。

二、堅(jiān)持創(chuàng)新及開放的原則設(shè)計(jì)創(chuàng)新的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的想象力及創(chuàng)造意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中教師應(yīng)遵循新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及要求，通過差異化的方式讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到自己需要的針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并利用數(shù)學(xué)得到相應(yīng)的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中應(yīng)設(shè)計(jì)能強(qiáng)化學(xué)生開放性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面思考及解答問題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在拿到題目后能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力在練習(xí)完成的過程中積極創(chuàng)新、從不同的角度及層面思考問題、解答問題，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這就要求教師在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)多設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，通過設(shè)計(jì)一題多解、多題一解的練習(xí)題促使學(xué)生從不同的途徑嘗試解答問題，培養(yǎng)學(xué)生們的解決問題能力及創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力及創(chuàng)造意識(shí)。

如在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)》的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)以下問題促使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)及想象能力，達(dá)到一題多解的教學(xué)效果：電子廠8月份計(jì)劃用電2500度，實(shí)際用電2125度，節(jié)約了百分之幾？學(xué)生拿到這一題目后可以利用“實(shí)際比計(jì)劃節(jié)約了幾度電？”的解法，還可以利用“實(shí)際是計(jì)劃的百分之幾？”的思路解答。通過一題多解練習(xí)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造意識(shí)，豐富學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。

三、重視突出練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性及針對(duì)性，滿足各個(gè)層次學(xué)生的練習(xí)需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。層次性及針對(duì)性主要是指教師在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中將學(xué)生們按照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況分成A、B、C等三個(gè)不同學(xué)習(xí)層次，針對(duì)A層次的學(xué)生可以設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用的題目;針對(duì)B層次的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些較深層次的問題幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí);針對(duì)A層次的學(xué)生可以設(shè)計(jì)難度較高、拓展性及延伸性較強(qiáng)的題目，讓學(xué)生在由易到難、由單一到復(fù)雜的教學(xué)過程中得到相應(yīng)的發(fā)展，促使學(xué)生利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決問題，不同成俗上提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次及類型的題目，降低基礎(chǔ)性層次性學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，發(fā)掘?qū)W生們的內(nèi)心動(dòng)力及完成練習(xí)的積極性，促使學(xué)生利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中教師應(yīng)遵循小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀通過從教材及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的練習(xí)、堅(jiān)持創(chuàng)新及開放的原則設(shè)計(jì)創(chuàng)新的練習(xí)及重視突出練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性及針對(duì)性等多元化的練習(xí)設(shè)計(jì)的方式與途徑提高學(xué)生們完成練習(xí)的積極性與興趣，培養(yǎng)學(xué)生們良好的完成練習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生們綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以有效的練習(xí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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