深度教學(xué)理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究

高昌耀

摘要：課程改革是時(shí)代發(fā)展的需要，時(shí)代的進(jìn)步同時(shí)也需要教育的進(jìn)步，因而教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意緊跟時(shí)代潮流，積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，使教育充滿激情與活力。我國的課程改革從開始到現(xiàn)在，經(jīng)歷了多個(gè)不同的階段，經(jīng)過多方面的探索研究，提出了新的教育理念，而深度教學(xué)則是課堂教學(xué)改革研究的必經(jīng)之路。在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中，深度教學(xué)尤為重要，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)觀，教師觀以及學(xué)生觀，并且為教學(xué)提供了基本的理念與途徑。教學(xué)過程最注重的就是師生之間的交流與探討，通過深度的教學(xué)，可以改進(jìn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生間的關(guān)系，拉近師生關(guān)系，推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：深度教學(xué);中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);改革研究。

一、深度教學(xué)的涵義與必要性

（一）深層教學(xué)的涵義

從字面上來看，就是對(duì)于教學(xué)過程，不僅僅是簡單的傳授知識(shí)，還要更深層次地去挖掘其中的奧秘。也就是說，教師在完成課堂教學(xué)過程的同時(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步地去探索其中更深層次的含義，同時(shí)應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行及時(shí)的反饋與改進(jìn)，使課堂教學(xué)最大限度地適合每一個(gè)學(xué)生，并且能緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容。教學(xué)最主要的兩個(gè)過程就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，主要依靠的就是師生的交流與溝通。教師只有在更深一步地了解學(xué)生，才能在課堂教學(xué)中做好教學(xué)工作。而在中學(xué)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科中，深度教學(xué)理論更深體現(xiàn)出更高的價(jià)值。

（二）數(shù)學(xué)深層教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是通往世界的大門的通道。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是使自己理性化的一項(xiàng)舉措。數(shù)學(xué)自身也有它的樂趣。數(shù)學(xué)不僅給人知識(shí)，更重要的是給人能力。這些能力和訓(xùn)練將使人們受益終生。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是很有必要的。

二、改革的方法

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)比較固定，所以不需要知識(shí)方面的更新，但是這門學(xué)科又是復(fù)雜多變的，對(duì)于一部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在巨大的困難，因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻牢記深度教學(xué)理念，為學(xué)生深度剖析知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在課堂改革中，教師既是領(lǐng)路人，又是探索者，所以必須深入了解學(xué)生，才能創(chuàng)建一種和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。在課堂改革過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是為試驗(yàn)而教學(xué)，更不是為升學(xué)率而教學(xué)。身為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師理當(dāng)尊重每一位學(xué)生的看法與觀念，時(shí)刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的整體性與差異性，在開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)也應(yīng)該開發(fā)他們對(duì)其他事物的清楚認(rèn)識(shí)與見解。

（二）轉(zhuǎn)變教育方法

教師理當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表本人的不同觀念，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，關(guān)于學(xué)生提出來的每一個(gè)觀念都應(yīng)該為學(xué)生分析，特別是在數(shù)學(xué)這一科目里，許多問題的解決方法不止一種，有時(shí)候還存在多種方法，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去探索，去研究，對(duì)于學(xué)生提的一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，教師也不能對(duì)此表現(xiàn)出消極的態(tài)度，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)大膽想象。

（三）轉(zhuǎn)變教育方式

教師理當(dāng)時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，持續(xù)更新本人的知識(shí)，以便為學(xué)生解答許多困難。在課堂上，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供一點(diǎn)兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思想的活躍能力。通過借助信息化手段，為學(xué)生提供加倍生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情與求知欲。數(shù)學(xué)是一門乏味煩瑣的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的關(guān)系，所以教師應(yīng)該深入學(xué)生內(nèi)心，去挖掘?qū)W生的興趣愛好，通過學(xué)生感興趣的一面來為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。教師不妨通過小組合作的方式，讓學(xué)生組織問題討論，既可以活躍課堂氣氛，也可以提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，使得學(xué)生對(duì)該堂課的內(nèi)容有深刻的印象。同時(shí)，深度教學(xué)要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生充分理解教學(xué)目標(biāo)，在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，教師不能單靠成績來評(píng)定，而是要綜合學(xué)生的知識(shí)與能力，情感與態(tài)度等多方面的因素來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。

（四）加強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

有創(chuàng)新才會(huì)有改革，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)積極發(fā)揮自己引路人的作用，使用深度教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找激情。營造“獨(dú)立自主，民主高效”的新式課堂。在不斷摸索中勇敢前進(jìn)，在現(xiàn)有的教育制度下，敢于沖破制度的阻撓，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老舊觀念，同時(shí)也應(yīng)該仔細(xì)反思舊思想舊制度的優(yōu)點(diǎn)，在原有制度理念的前提下，進(jìn)行新陳代謝，改變方式。在課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，教學(xué)氛圍等因素的影響下，帶動(dòng)全校進(jìn)行改良，使學(xué)生的綜合能力得到提高，也使學(xué)校的競爭力得到提高。

結(jié)語：數(shù)學(xué)是一門很綜合的學(xué)科，所以教授數(shù)學(xué)的教師也應(yīng)該以綜合的手段來教育學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念比較膚淺與淺薄，所以教師應(yīng)該時(shí)刻注意深度教學(xué)理念。教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)人，并不是簡單地掌握某種知識(shí)的人，而是生理心理，情感價(jià)值觀等方面都綜合發(fā)展的人。教育應(yīng)該以人為中心，教育如果脫離了人，那就失去了其原有的價(jià)值與意義，就不能稱之為教育，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意，為學(xué)生而教，而不是為其他原因。深度教學(xué)體現(xiàn)在方方面面，即使是教師平時(shí)上課用的課件等教育工具也應(yīng)該與教育目標(biāo)課程要求緊密相連，對(duì)于課后的反饋，也應(yīng)該給予高度重視。

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