新課程改革中的初中英語寫作教學(xué)探究

【摘要】初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行對英語教學(xué)中聽、說、讀、寫四項(xiàng)教學(xué)任務(wù)分別做出了要求，寫作教學(xué)的任務(wù)更加繁重了。應(yīng)新課改要求，教師不僅要重新樹立更高的教學(xué)目標(biāo)，還要采取新的寫作教學(xué)方法，為英語課堂賦予新的活力。本文就將從初中英語教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以新課程改革理念為指導(dǎo)，將提出幾點(diǎn)開展寫作教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中英語;寫作教學(xué)

【作者簡介】楊燁飛，蘇州市相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

英語寫作水平是學(xué)生詞匯量、語法基礎(chǔ)以及文化意識的綜合體現(xiàn)。因此寫作教學(xué)囊括的范圍也是較廣的，需要教師從知識、技能、文化等方面入手培養(yǎng)，使學(xué)生的語感不斷增強(qiáng)，在極強(qiáng)的跨文化意識下創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。顯然，沿用傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方法已經(jīng)難以達(dá)成新課程改革要求，對學(xué)生各項(xiàng)技能的發(fā)展不能起到有效作用，寫作教學(xué)需要步入改革的新時(shí)代。

一、以讀促寫，增強(qiáng)語感

寫作教學(xué)不是單獨(dú)存在的，它依賴于詞匯教學(xué)、語法教學(xué)和閱讀教學(xué)，只有打好了這些基礎(chǔ)，學(xué)生在寫時(shí)才能夠得心應(yīng)手。閱讀是學(xué)生積累詞匯、語感的重要途徑，將讀與寫結(jié)合起來，能夠使學(xué)生的語言表達(dá)更加規(guī)范，逐步形成相應(yīng)的表達(dá)習(xí)慣，改掉以往錯誤的表達(dá)方式。例如，在教學(xué)“which”和“who”引導(dǎo)的定語從句時(shí)，學(xué)生常會出現(xiàn)這樣的錯誤表達(dá)：“Are you on the mountain taken this photo？”因?yàn)闈h語的表達(dá)習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固，在英語表達(dá)中就會出現(xiàn)這樣的錯誤。而通過大量的閱讀，學(xué)生們漸漸積累起了語感，就能夠修正為“Is that the photos which taken on the mountain？”的正確表達(dá)。可見，獲得語感是學(xué)生寫作的重要前提，而這一能力不是通過日常的學(xué)習(xí)即可掌握的，必須通過大量的閱讀和積累才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師不要將寫作教學(xué)的重心過度放在“寫”的訓(xùn)練上，也要關(guān)注讀與寫的結(jié)合，可以在完成了某篇文章的學(xué)習(xí)后立即布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生仿照句式操練。

二、運(yùn)用詞塊，開放練習(xí)

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要“盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)”。寫作原本就是一項(xiàng)自主性的活動，教師主要負(fù)責(zé)提供方法，而真正的實(shí)踐者是學(xué)生，需要為學(xué)生提供更寬松的學(xué)習(xí)空間，不宜過多的干預(yù)。詞塊指的是一些詞與詞的聯(lián)合，形成的某些固定的表達(dá)方法，由于詞塊的意思相對固定，因此在寫作中運(yùn)用也能夠起到促進(jìn)聯(lián)想的作用，學(xué)生能夠根據(jù)詞意自然而然的行文。我就曾利用詞塊進(jìn)行了這樣的寫作訓(xùn)練，首先給出一些固定的詞塊，如hide...from， let sb. down， by accident等，要求學(xué)生展開暢想，將詞變?yōu)榫渥?，將句子整合成一篇短文。學(xué)生們在這樣開放化的訓(xùn)練下，獲得了想象力既語言組織能力的鍛煉。這樣的寫作訓(xùn)練具有開放性的特點(diǎn)，同時(shí)也由于規(guī)定了詞匯，為學(xué)生提供了寫作的框架和想象的基礎(chǔ)，新穎的形式也能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)表達(dá)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師“注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力”“活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn);要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情況” 。因此，寫作教學(xué)需要貼近實(shí)際，融入生活，在真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的需求。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境是促進(jìn)寫作教學(xué)貼近實(shí)際的重要手段。教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再將口述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面寫作。例如，在教學(xué)譯林牛津版初中英語九年級上冊中的“Teenage problems”一單元時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課堂上結(jié)合自己在成長中遇到的問題展開真實(shí)的對話，即興的交流。對話內(nèi)容類似于：

A： Hello Kevin， have you ever argued with your parents？

B：? Yes， of course. Parents can not understand us.

A： So how did you do to deal with the relationship between you and your parents？

……

這樣的即興對話是學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行了整合，也由于從真實(shí)的自我想法出發(fā)，使他們產(chǎn)生了表達(dá)的需求。此時(shí)，教師再要求他們寫一篇以“Stress among teenagers”的短文，相信他們一定能夠有所想、有所思，并且在剛才的對話基礎(chǔ)上，找到思路，搜集相關(guān)詞匯。

四、結(jié)語

其實(shí)，寫作教學(xué)不必拘泥于一種形式當(dāng)中，教師應(yīng)該勇敢的開拓創(chuàng)新，使寫作訓(xùn)練的形式、內(nèi)容多樣化，打開學(xué)生的思維和眼界，使寫作成為一種自然而然的表達(dá)。除此之外，還要關(guān)注詞匯、語法和閱讀教學(xué)，滲透文化教育，只有學(xué)生的知識基礎(chǔ)扎實(shí)了，寫作才能夠水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

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