淺談幼兒園大班幼兒自主管理能力的培養(yǎng)

楊蕊嘉

摘 要：幼兒階段是幼兒培養(yǎng)良好習(xí)慣的黃金時期，是自主管理能力培養(yǎng)的銜接階段，自主管理能力對之后幼兒的健康成長起著重要的作用，由于幼兒的大腦思維發(fā)展并沒有完善，所以他們的自主管理能力的培養(yǎng)需要家長和老師共同負責(zé)，只有在幼兒園時期培養(yǎng)好了幼兒的自主管理能力，幼兒園進入小學(xué)之后，才能更好的適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒的自主管理能力包括要提高幼兒的自覺性，自信心和自我控制能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；大班幼兒；自主管理能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)途徑

“幼兒的自主管理能力”顧名思義，就是幼兒在學(xué)習(xí)和生活的管理過程中，幼兒通過自己的意識與行為，對外界的一些事情自己做主不受他人的支配，在自己的思維和能力的前提下，支配外界環(huán)境的心理狀態(tài)，由于在幼兒園，老師就是幼兒的指導(dǎo)者，所以幼兒園主班教師和副班教師要在合理和保證幼兒的安全的前提下指導(dǎo)幼兒學(xué)會主動積極的自主管理，從而慢慢的培養(yǎng)幼兒的自主管理能力。

一、大班幼兒自主管理能力的現(xiàn)狀

（一）家長對于幼兒過于寵溺

現(xiàn)在的家長對于幼兒存在著過分寵溺的行為，對于家里的長輩來說，幼兒就是家里的寶，所以許多家長在家里并不會有意的去培養(yǎng)幼兒的自主管理能力，甚至有些幼兒在上小班的時候都還不會自己吃飯，自理能力也非常的差，這都直接影響了幼兒的自主管理能力，即使有些家長可能意識到了，對于幼兒的身心發(fā)展的重要性，但是他們更注重的是幼兒的智力開發(fā)和知識教育，未能對幼兒的自主管理能力進行有效的培養(yǎng)和提高[1]。而且在幼兒園，有的孩子能夠在老師的指導(dǎo)和培養(yǎng)之下，有很強的自我管理能力，但是由于家長的過分寵溺，有的時候收到磕磕絆絆，或者老師布置的一些課后實踐作業(yè)，家長都會一味地包辦代替，這樣幼兒園的教育效果就得不到很好的展示。

（二）教師沒有找到有效的培養(yǎng)策略

隨著社會的進步，教育的發(fā)展，以及二胎政策的開放，社會上對于幼兒的教育和能力的培養(yǎng)明顯被重視，所以幼師也認識到了幼兒自主能力培養(yǎng)的重要性，但是，由于之前并沒有太多的培養(yǎng)先例，所以又是雖然有一時的想要培養(yǎng)他們的自主能力，但是并沒有好的經(jīng)驗借鑒和學(xué)習(xí)，所以幼師不知道如何有效的開展培養(yǎng)活動，即使在這個過程中進行了一系列的探究，但是畢竟過程是需要很長時間的，所以并不能很快的得到實施，因此，在培養(yǎng)幼兒的自主管理能力方面受到了弱化。

二、大班幼兒自主管理能力的培養(yǎng)策略

（一）家長要有意識的培養(yǎng)幼兒的自主管理能力

自主管理能力包括很多方面，首先，在生活上，幼兒的自理能力就是一個方面。所以，幼兒園老師應(yīng)該和家長進行商討，并且告知家長自主管理能力培養(yǎng)，對于幼兒以后的生活和學(xué)習(xí)以及脫離家之后的生活的重要性，要求和家長一起對幼兒的自主管理能力的培養(yǎng)負責(zé)，所以家長在家的時候要有意識的培養(yǎng)幼兒的獨立生活行動和自主管理能力[2]。比如在小班幼兒的孩子，有很多到了大班都不能夠自己吃飯，這樣當看到其他的小朋友都能自己吃飯的時候，潛意識里會有自卑的心態(tài)，所以家長在家的時候就要有意的培養(yǎng)他們自主吃飯，自主上廁所的行為習(xí)慣，這也是一種技能的培養(yǎng)。

（二）教師要高度重視幼兒自主管理能力的培養(yǎng)

幼兒在幼兒園中和幼兒園老師和小朋友是接觸最多的，所以老師對他們的影響也比較大，由于幼兒的求知欲很強，在他們的認知世界里，模仿是他們學(xué)習(xí)的一項技能，所以老師的一些行為能夠直接影響孩子，教師為了更好地影響幼兒，一定要注意自己的言行舉止，以身作則。為了培養(yǎng)幼兒的自主管理能力，首先，教師要跟上時代的發(fā)展，改變自己的觀念，認識到幼兒園到小學(xué)一些能力培養(yǎng)的重要性。并且，在培養(yǎng)自主管理能力的過程中，要認識到幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒的心理特征發(fā)展和個性特點以及幼兒的興趣愛好，采取合理的方式，培養(yǎng)幼兒的自主管理能力。

（三）制定一系列班級的自主管理制度

在幼兒園這個大家庭里，幼兒對于一些集體活動能夠積極主動的參與。幼兒園是一個能夠培養(yǎng)他們能力和技能，讓他們積累知識的園地。為了規(guī)范他們的行為以及培養(yǎng)他們的自主管理能力，班級制定一系列的管理制度也是非常重要的。比如：每一個班級，班長都是不可缺少的一個部分，也是能夠很好的培養(yǎng)幼兒管理能力的職位，老師可以組織孩子們協(xié)商選舉，一個小班長，然后經(jīng)過一段時間再進行選擇，他們自主推薦自主管理能力強的孩子可以協(xié)助相對能力弱的孩子一起管理[3]。在這個過程中，幼兒繼續(xù)組織管理的主體又是被管理的對象，這就實現(xiàn)了自律與他律的相互作用，能夠增強幼兒的自主管理能力。

結(jié)束語：從小就培養(yǎng)幼兒的自主管理能力對于幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活中的發(fā)展具有非常重要的作用，一方面可以使幼兒更好的融入小學(xué)生活，另一方面，能力的培養(yǎng)有利于他們身心的健康發(fā)展，在一些活動中能夠明顯的增強他們的自信心，進而更加積極主動地參與到活動中，收獲的更多。在培養(yǎng)大班幼兒自主管理能力的過程中，需要家長和老師的共同支持與配合，一起為幼兒的更好發(fā)展而努力。

參考文獻：

[1]張小燕.關(guān)于大班幼兒自主管理能力的培養(yǎng)路徑思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，1511：87.

[2]葉屏屏.幼兒園音樂區(qū)域活動材料現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學(xué)，2016.

[3]沙宇.幼兒教師如何指導(dǎo)幼兒自主管理自然角[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，1302：252+263.