高中班主任心理輔導(dǎo)創(chuàng)新探索

樊偉

摘? ?要：心理健康教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。面對(duì)高中教育與高考，高中生所承受的心理壓力也日趨加重。班主任作為學(xué)生人格的塑造者、心理健康的守護(hù)者，需要克服障礙，及時(shí)對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)。在具體實(shí)踐中，班主任需做好學(xué)情分析，找到心理輔導(dǎo)突破口;借助方法的整合，優(yōu)化心理輔導(dǎo)路徑;關(guān)注學(xué)生心理反饋，提升心理輔導(dǎo)成效。學(xué)校要努力為學(xué)生提供專業(yè)化的心理輔導(dǎo)，有效化解學(xué)生的心理問題。

關(guān)鍵詞：高中班主任;心理輔導(dǎo);創(chuàng)新探索

中圖分類號(hào)：G448? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）03-0022-02

高中生處于由未成年至成年的過渡階段，學(xué)生在這一階段的生理及心理變化極快，加之矛盾和困惑的交織，致使高中生帶有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中容易呈現(xiàn)出不同的心理問題。在班級(jí)管理中，班主任需要具備心理輔導(dǎo)的意識(shí)，并深入學(xué)生群體之中，展開多種形式的學(xué)情調(diào)查，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題。具體到學(xué)生心理疏導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要精選心理輔導(dǎo)方法，優(yōu)化心理輔導(dǎo)途徑，如此才能為班級(jí)管理帶來更多正能量的支持。

一、學(xué)情調(diào)查，設(shè)定心理輔導(dǎo)方案

伴隨著自我認(rèn)知的不斷完善及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的逐漸確立，高中學(xué)生普遍具備了較強(qiáng)的獨(dú)立人格訴求，并對(duì)外界信息有了一定的選擇性，特別是對(duì)來自于教師及家長(zhǎng)方面的教育，很多學(xué)生是持有排斥態(tài)度的，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)了一定的逆反心理，導(dǎo)致班主任思想工作無法順利展開。為此，班主任首先要做好學(xué)情調(diào)查，掌握好學(xué)生的心理、思想特點(diǎn)，并為不同群體的學(xué)生設(shè)定不同的心理輔導(dǎo)方案，以提升學(xué)生心理輔導(dǎo)的有效性和針對(duì)性。俗話說：“百人百姓百脾氣?！碑?dāng)下學(xué)生的心理個(gè)性特點(diǎn)鮮明，這就需要班主任有足夠的耐心，不僅要深入學(xué)生群體之中了解學(xué)情，還要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，多方面收集學(xué)生信息，為展開心理輔導(dǎo)做好必要的準(zhǔn)備。

青少年學(xué)生在高中階段正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們思想較為活躍，有自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，并希望追求個(gè)性成長(zhǎng)。此時(shí)，班主任在對(duì)學(xué)生展開學(xué)情調(diào)查時(shí)，要注意自身姿態(tài)的調(diào)整，并細(xì)心融入學(xué)生群體中，以獲取學(xué)生的尊重與信任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)。例如，在凈化班級(jí)的攀比風(fēng)氣時(shí)，班主任需要找到問題較為突出的學(xué)生展開交心活動(dòng)，在交流中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的家庭情況，以方便教師及時(shí)了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的收支情況，并以此為契機(jī)，糾正學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題要及時(shí)介入，并與學(xué)生展開平等對(duì)話，以此觸動(dòng)學(xué)生心靈，推進(jìn)學(xué)生心理輔導(dǎo)，使班級(jí)管理步入正常軌道。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些思想偏差，面對(duì)學(xué)生的思想困惑，班主任要給予寬容性引導(dǎo)，并借助師生對(duì)話達(dá)成共識(shí)，以有效化解學(xué)生心理問題，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。

二、方法整合，優(yōu)化心理輔導(dǎo)途徑

學(xué)生心理輔導(dǎo)方法眾多，而最具代表性的有交談法、討論法、換位法、激將法等。班主任在做學(xué)生心理輔導(dǎo)時(shí)，需要精選輔導(dǎo)方式，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行選擇和匹配。對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，班主任可以采取交談的形式，與學(xué)生促膝談心，借助雙方的真誠對(duì)話化解學(xué)生的心理難題;對(duì)于性格開朗的學(xué)生，班主任可以與其展開討論，甚至是辯論，以深入問題的本質(zhì)，達(dá)成更多的共識(shí);對(duì)于思想比較固執(zhí)、態(tài)度比較堅(jiān)決的學(xué)生，班主任可以用換位法和激將法來展開心理輔導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的向上欲望，使其超長(zhǎng)發(fā)揮自己的水平。

為使學(xué)生有更真切的體驗(yàn)，筆者在班級(jí)中組織開展了“換位10分鐘”活動(dòng)。在具體落實(shí)中，筆者根據(jù)學(xué)生的近期表現(xiàn)，選定部分學(xué)生作為換位思考對(duì)象，然后用紙條抽簽的形式，讓學(xué)生抽簽選擇換位對(duì)象。有學(xué)生抽到“換性別”，針對(duì)性別的對(duì)換，這位學(xué)生說：“如果我是女生，我會(huì)利用自身優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)貢獻(xiàn)更多力量，并在日常表現(xiàn)中呈現(xiàn)出淑女的特質(zhì)?！背榈健皳Q家長(zhǎng)”紙簽的學(xué)生說：“我如果是家長(zhǎng)，一定不會(huì)強(qiáng)迫孩子做不喜歡的事情，但也不能不管其學(xué)習(xí)成績(jī)?！边€有學(xué)生抽到“換班主任”：“我如果是班主任，一定會(huì)和學(xué)生們一起活動(dòng)，只有真正成為良師益友，才能贏得班級(jí)管理成效?！?/p>

班級(jí)內(nèi)的換位思考主題班會(huì)只是一個(gè)活動(dòng)，這10分未必能夠解決所有問題，但至少為學(xué)生提供了一種特殊的體驗(yàn)。當(dāng)換位思考時(shí)，思考主體會(huì)產(chǎn)生微妙的心理變化，不僅要考慮原來角色的訴求，還需考慮飾演角色的意識(shí)。這樣的心理斗爭(zhēng)，有助于達(dá)成雙方情感上的溝通，以增進(jìn)彼此的理解。

三、關(guān)注反饋，贏得心理輔導(dǎo)成效

心理輔導(dǎo)效果如何，最為關(guān)鍵的是學(xué)生的具體反饋。因此，班主任對(duì)學(xué)生展開心理攻勢(shì)，要想獲取理想的效果，就需關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，從學(xué)生的反饋中選取有價(jià)值的信息，這對(duì)提升班主任心理輔導(dǎo)成效至關(guān)重要。學(xué)生是有獨(dú)立思想的個(gè)體，他們通常對(duì)外界信息有自己的認(rèn)知與判斷。因此，班主任在心理輔導(dǎo)過程中，要表現(xiàn)出熱情和關(guān)切，并對(duì)問題進(jìn)行全面而理性分析，從而讓學(xué)生感受到班主任的責(zé)任與信任，這對(duì)提升心理輔導(dǎo)效度有重要意義。

班主任接收學(xué)生反饋信息的渠道眾多，而深入學(xué)生群體中進(jìn)行調(diào)查，開展問卷調(diào)查，是學(xué)生及時(shí)反饋信息最直接也最為有效的途徑。同時(shí)，班主任也可以隨機(jī)觀察，從學(xué)生的具體表現(xiàn)中形成反饋。例如，筆者曾收到學(xué)生家長(zhǎng)的反饋，指出學(xué)生在考試中有作弊現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者并沒有刻意去調(diào)查當(dāng)事人，而是對(duì)作弊行為和危害進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作弊造成的嚴(yán)重后果。在這一事件中，班主任從學(xué)生作弊動(dòng)機(jī)角度展開心理分析，總結(jié)出獲取高分是學(xué)生的積極心理表現(xiàn)，但在獲取的過程中，學(xué)生投機(jī)取巧無疑是掩耳盜鈴的做法。為此，教師可以針對(duì)學(xué)生的積極心理加以引導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)自身努力的意義與作用，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與自覺性，糾正自身的不良思想。

高中學(xué)生在面對(duì)高考?jí)毫Φ耐瑫r(shí)，還會(huì)受到其他方面的影響，這就使得高中生容易出現(xiàn)一些心理反應(yīng)。而班主任教師，需要有敏銳的洞察力，及時(shí)捕捉班級(jí)管理動(dòng)向，并對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的心理問題展開專業(yè)研討，以及時(shí)給予更為科學(xué)的解決方案。學(xué)生心理呈現(xiàn)個(gè)性化特征，班主任在展開心理輔導(dǎo)時(shí)，也需要有針對(duì)性，對(duì)不同學(xué)生群體運(yùn)用不同的心理輔導(dǎo)策略，并秉持因材施教的原則，以有效解決學(xué)生的心理問題。