鼓勵就是金點子

張新平

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，班里轉(zhuǎn)來一個學困生：是擺在我們教育工作者面前的一個難題。2017年9月1日我班轉(zhuǎn)來一個學生叫楊玲玉，我任教五年級語.文，開學收心測試楊玲玉考了20分，我很詫異，我心里明白對于這個孩子的轉(zhuǎn)化不是件容易事，但值得我欣慰的是楊玲玉現(xiàn)在已經(jīng)成了班里優(yōu)秀的學生，我認為對于這個孩子來說鼓勵就是金點子。

一、深入了解學生，鼓勵從身邊的小事做起

在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說是“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習習的、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，于是我對楊玲玉進行了家訪。接待我們的是楊玲玉的姑媽、姑父，楊玲玉從小爸爸媽媽帶著她到海南學國學，由于沒有接受義務(wù)教育，現(xiàn)在轉(zhuǎn)進我校后什么也不會，所以收心測試得了20分。得知原因后，我對楊玲玉沒有放棄，對于她的進步寄予很大的希望，鼓勵她從自已身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)她積極的生活態(tài)度，使教師的鼓勵融人他們的心田，并能開花和結(jié)果。

二、運用善意的謊言，鼓勵培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責，教師時刻應(yīng)以鼓勵學生為己任，因此，對楊玲玉在活動中要多關(guān)心、多鼓勵，第一次作文，楊玲玉不會做。于是我把她叫到辦公室補課，楊玲玉做完后給我看，我一看就傻了，文章沒頭沒尾，前言不搭后語，雖然是五年級學生，但她以前是學國學的，現(xiàn)在是用白話文進行寫作，能寫出來就不簡單了。于是我說謊了，用鼓勵的話說：“很好！”楊玲玉高興地回家了。我的善意的謊言，鼓勵她培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助她樹立目標、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。

三、增強活動的機會，給予孩子適當?shù)墓膭?/p>

在教學實踐中要增強活動機會，切中火候，對癥下藥。例如：利用班會課時間，舉辦故事演講會，要求每個學生準備一個故事，登臺演講時，安排楊玲玉也登臺表演，即使表演得不那么形象生動，至少應(yīng)對她能登臺表演的這一勇氣給予肯定和鼓勵，幫助她總結(jié)認識自己，實現(xiàn)自己的人生勞動價值，使她真正認識到：“凡是生活中的美都是由勞動創(chuàng)造的。”

四、適當啟發(fā)教育，鼓勵學生鑄就自信的天地

教師真正做學生的良師益友，除了善解人意，還要替她排擾解難。我覺得她最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心。我針對她這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準突破口。有一次，我送楊玲玉回家，在路上我給她講了古今中外名人成長的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫成《史記》;愛迪生兒童時代被老師稱為低能兒而拒之學校門外，后來他以驚人的毅力刻苦學習、反復(fù)實驗，成為世界著名的發(fā)明家，通過這些例子的啟發(fā)教育，讓楊玲玉從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心。

五、鼓勵寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)

教師對學生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長，不可能沒有缺點。因楊玲玉離開海南的爸媽在姑媽家居住，她的作文基本是恨爸爸、媽媽以及憎惡自己的小妹妹，我給她的批語都是鼓勵性地告訴她長大后就會慢慢懂得親情，這樣才可能使她形成一種內(nèi)疚感和自責感，從而主動認識自己的錯誤，接受教師的教育。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和鼓勵，值得欣喜的是楊玲玉在五年級的區(qū)統(tǒng)考中取得了優(yōu)秀的成績。而對楊玲玉的轉(zhuǎn)化，我雖傾注了不懈的努力，但我認為鼓勵就是金點子。