高中政治教學中變“厭學”為“樂學”

徐玉虎

摘 要：新時期的高中政治學科教學之中，如何幫助學生變“厭學”為“樂學”，是每位老師都在深入研究的課題。為此，本文對高中政治教學中變“厭學”為“樂學”的具體策略進行了探討，旨在讓學生對政治學科的學習產生興趣，樂學的同時促進學生獲得全面性的發(fā)展。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;厭學;樂學

傳統的高中政治教學之中，老師將較多的時間與精力都花費到了提高學生學習成績方面，所以課中總是采取不斷講解的教學模式，旨在讓學生掌握豐富的知識。這樣的教學模式中忽視了對學生學習興趣的關注，更忽視了對學生實踐應用能力的關注，對于學生的可持續(xù)性發(fā)展沒有任何幫助。由此可見，深入分析與研究高中政治教學中變“厭學”為“樂學”的途徑極為重要。

一、關注“閃光點”，培養(yǎng)學習興趣及自信

針對高中階段的學生而言，他們的心智已經較為成熟，所以學習效果如何，和學生的內在情感動力有極大的關系，簡單來說學生的情緒如果高昂，那么學習效果就會倍增，反之如果學習興趣低落，那么學習效果就會非常微小。因此，在實際的高中政治教學過程中，老師要想方設法來培養(yǎng)學生的學習積極情緒，讓學生以最飽滿的情緒來參與到課堂的學習之中，以此來提高學生的學習興趣及自信。而挖掘學生的“閃光點”就是培養(yǎng)學生學習興趣及自信最為有效的方式，需從以下幾點來挖掘與放大。

1.意見分歧時

每個學生都是獨特的個體，所以針對不同的問題，必然會有不同的見解，老師需要鼓勵與組織有不同意見的學生進行激烈討論與辯論，此過程中，老師不需要去評價學生們觀點的對與錯，更不需要對其進行糾正。針對學生們非常有創(chuàng)意的見解，老師需要及時予以肯定與鼓勵，讓其保持質疑求異的意識與興趣，加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。針對較為片面性的見解，老師要先對學生進行鼓勵與肯定，然后讓其從不同的思路去思考與思維，讓學生感知全面性思考帶來的樂趣。相信通過老師長期以往的引導之后，不僅能夠順利激發(fā)學生的學習動機，還能達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

2.層次提問時

學生的學習層次必然是不同的，老師在備課時，設計課堂提問之時，需要根據問題的難易程度來選擇不同層次的學生，提高提問的針對性。難度較大的問題需由優(yōu)等生來回答，難度較小的問題需由中等生與學困生回答，以此來激發(fā)他們深層次探索的欲望，更好的挖掘與放大學生的閃光點。

3.出現錯誤時

常言道，人無完人。實際政治教學過程中，學生出現錯誤理解、方法是當都是極為正常的，此時老師如果以得當的方法來引導學生看待錯誤，那么此錯誤就會煥發(fā)出可貴的“閃光點”。尤其是針對學困生，需夸大其詞的進行鼓勵，切不可出現訓斥、挖苦的情況，確保學生不產生逆反心理，逐漸找回學習自信。真正的將錯誤當作學習的跳板，由此及彼，對知識進行全面的分析、理解，達成掌握知識的目的。

二、探尋情感點，引發(fā)情感共鳴

想要讓高中生對政治學科的學習充滿興趣，就需要發(fā)揮好情感點的作用，這樣才能極大程度觸動學生心弦的精彩之處。所以，筆者認為想要順利探尋學生的情感點，就需要發(fā)揮好生活資源的作用，將之學習資源充分的挖掘出來，利用學生的經驗來引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生對知識的形成、運用等進行全方位的了解與理解，相信此種入情入情的教學，才最具意義與效益。比如在學習“影響價格的因素”相關內容時，老師就可以利用多媒體為學生展示各種生活現象，如景點周邊的酒店客房旅游旺季漲價時仍是供不應求，而淡季之時即使打七八折也很少有人問津;同一種西瓜剛上市時每千克高達幾元錢，而正是上市之后一般都是每千克幾毛錢.....這些鏡頭都是學生生活中常見的，甚至是親自經歷的，是以學生情感點為出發(fā)來開展的教學活動，學生自然能夠產生情感共鳴，會主動跟隨著課本及老師的步伐對影響價格的因素進行探究、分析、理解與運用，能取得事半功倍的教學效果。最為關鍵的一點是能感知到學習帶來的樂趣及價值，從原來的“厭學”向“樂學”轉變。

三、挖掘學生的探究點，提高學生的自主學習能力

高中政治教學中，想要使學生發(fā)自內心的樂學，就需要對學生的探究點進行挖掘，不斷提高學生的自主學習能力，進行更富創(chuàng)造性的學習。比如在學習“股票、債券和保險”相關內容之時，為了讓學生對這三種投資方案的利弊等進行了解，老師在進行完理論知識講解之后，可以出示這樣的案例，即老王最近失業(yè)了，單位一次性補貼了10萬元錢，可當拿到這筆錢時，他不知道該如何才能使錢更好的生錢，這樣的探究的過程能使學生順利的理解知識，對知識進行靈活的應用，提高學生的自主學習能力。

【總結】

高中政治教學中變“厭學”為“樂學”的途徑有很多，本文僅從關注學生的閃光點、探尋學生的情感點及挖掘學生的探究點三方面著手進行了探討。實際教學過程中，老師需根據所教班級學生的實情來選擇厭學變樂學的方式，以便于每位學生都獲得全面性發(fā)展的機會。

參考文獻

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