初中班主任如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

杜鵑

摘要：班主任所承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé)與一般教師相比更為艱巨，對學(xué)生身心能否全面、健康發(fā)展有著特殊的作用和意義。隨著我國教育改革的深入和素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)，這給班主任工作提出了新的要求。新時期下的班主任工作，除了集體教育外，還要重視后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中班主任 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 德育

學(xué)校德育工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長期而艱巨的任務(wù)，是所有班主任都需要認(rèn)真面對和深入研究的課題。本文筆者就后進(jìn)生的成因進(jìn)行簡要分析，并對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行了實(shí)踐。

一、后進(jìn)生的成因分析

任何事物的發(fā)展變化都是對立統(tǒng)一的，包含多個方面的相互作用。作為班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到大多數(shù)后進(jìn)生是在后天的成長環(huán)境中造成的，形成的原因也是多方面的，既有智力因素，也有非智力因素。

（一）學(xué)生自身素質(zhì)造成的

學(xué)生的自身素質(zhì)，包括學(xué)生智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控力等。部分學(xué)生自身素質(zhì)偏低，成績較差，長久的失敗感使他們徹底喪失了學(xué)習(xí)的自信心，他們感到自己不如別人，在心理上形成了強(qiáng)烈的自卑感，精神上感到無限壓抑和苦惱，得不到正確的教育和引導(dǎo)，最終自我放棄。

（二）家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境對學(xué)生的健康成長影響巨大。有些父母對孩子過度溺愛，使孩子的性格和行為極度自我，不接受批評，缺乏正確的引導(dǎo)和督促;有的學(xué)生家長對孩子的期望過高，不考慮孩子自身的實(shí)際情況，使孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理壓力，加之粗暴的教育方式，使初中階段處于敏感時期的學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重逆反心理;有的學(xué)生家庭不和睦，甚至父母離異，給孩子的心理造成了傷害，導(dǎo)致他們思想、品德、心理素質(zhì)都出現(xiàn)了問題。

（三）學(xué)校教育的影響

有些教師的教育理念沒有及時更新和轉(zhuǎn)變，教育方式簡單，以成績的好壞定義學(xué)生，對成績好的學(xué)生呵護(hù)有加，即使犯了錯，也不予追究;而對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生態(tài)度冷漠，對待他們身上的錯誤甚至冷嘲熱諷，傷害了學(xué)生的自尊心。

（四）不良社會現(xiàn)象的影響

社會的發(fā)展提高了人們的生活質(zhì)量，但同時也不可避免地產(chǎn)生了一些不良的、消極的因素，由于初中生的世界觀、價值觀和人生觀尚未成熟，無法抵御誘惑，部分學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的思想和觀念，偏離了健康成長的道路。

二、班主任工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化實(shí)踐

（一）班主任要樹立正確的學(xué)生觀

班主任首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的學(xué)生觀，將學(xué)生視為受教育的主體，正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生人格，關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。采用民主、平等的交流方式，啟發(fā)他們思考，提高他們的認(rèn)識和覺悟，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的良性轉(zhuǎn)變，這樣才能使教育工作內(nèi)化為學(xué)生的思想、信念、道德和知識。

（二）深入了解學(xué)生，明確后進(jìn)生成因

學(xué)生各方面的問題都不是一朝一夕形成的，而是長期受到多方面因素影響的結(jié)果。作為一名初中班主任，要明確是什么原因?qū)е逻@部分學(xué)生的后進(jìn)。俗話說“知其因，解其困”，對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化來說也是如此，我們應(yīng)深入了解后進(jìn)生的生活情況、家庭環(huán)境、社會活動等外在因素，更要深入了解后進(jìn)生的心理變化和思想狀況，找到他們后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。

（三）抓住后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們重新樹立自信心

我們班有一名男同學(xué)，在開學(xué)的第二天就遲到了，通過其他同學(xué)我了解到，這名學(xué)生之前就經(jīng)常遲到，上課不專心，不是睡覺就是開小差，作業(yè)也不按時完成，即使做了也是抄襲的。針對這種情況我單獨(dú)與這名同學(xué)談心，發(fā)現(xiàn)他的家庭出現(xiàn)了問題，他小學(xué)的時候父母離異，他跟著母親生活，因?yàn)槟赣H忙于生意，平時無人看管，感覺沒有人關(guān)心他，于是每晚看電視、玩游戲。了解了情況之后，我沒有批評他，而是安慰他，告訴他父母離婚并不代表不愛他，只是因?yàn)橐恍┎坏靡训脑蚍珠_了，老師理解他的苦衷，并告訴他學(xué)會堅強(qiáng)和獨(dú)立。我?guī)椭@名同學(xué)制訂了詳細(xì)的作息時間表，要求他學(xué)會自律，按作息表安排時間。我又聯(lián)系到他的母親，談了他在學(xué)校的狀態(tài)，通過交流，他媽媽也認(rèn)識到自己確實(shí)疏忽了對孩子的關(guān)愛，并表示以后會多抽時間陪伴他、關(guān)心他。在三方的共同努力下，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：這名同學(xué)遲到的次數(shù)少了，而且性格也開朗了很多，尤其是勞動很積極，很多同學(xué)對他刮目相看。當(dāng)他有一點(diǎn)兒進(jìn)步時，我就及時表揚(yáng)他，激勵他，在班會上提議他當(dāng)生活委員，獲得了同學(xué)們的支持，這使他獲得了自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正多了，在接下來的幾次考試中他每次都有不同程度的進(jìn)步。當(dāng)然，后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)不是短時間就能徹底改變的，班主任要有足夠的耐心。

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