小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中情境渲染的作用分析

張小鳳

摘要：詞語(yǔ)教學(xué)是貫穿小學(xué)六年語(yǔ)文課程的重要環(huán)節(jié)，情境渲染是隨著我國(guó)新課程改革不斷深入而逐漸興起的一種新型教學(xué)方法，目前其在小學(xué)語(yǔ)文課堂中已經(jīng)得到了越來越廣泛的推廣，從實(shí)際情況來看其也取得了比較顯著的教學(xué)成果。基于此，本文通過實(shí)際教學(xué)案例詳細(xì)探討了小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中情境渲染的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課程；詞語(yǔ)教學(xué)；情境渲染

詞語(yǔ)是構(gòu)成語(yǔ)言系統(tǒng)的最基本單位，也是小學(xué)語(yǔ)文課程中的關(guān)鍵與核心，而情境渲染即情境教學(xué)法則是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的一種新型教學(xué)方法，具體是指教師結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景并以此為前提指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的教師教學(xué)觀念落后以及詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)境欠缺等問題，情境渲染的教學(xué)優(yōu)勢(shì)越來越得到凸顯，同時(shí)如何通過情境渲染來切實(shí)提高詞語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)效果也成為廣大一線小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

通過情境渲染可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一直以來興趣都被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，但如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一直是困擾廣大教師的一個(gè)教學(xué)難題，而情境渲染則能夠?yàn)榻處煹募とそ虒W(xué)提供新的和有益的思路。情境渲染強(qiáng)調(diào)教師對(duì)知識(shí)的有機(jī)整合并將其融入到多樣化的場(chǎng)景中，這就可以有效改變學(xué)生以往對(duì)語(yǔ)文課程和詞語(yǔ)教學(xué)的“枯燥、單調(diào)、刻板”等負(fù)面印象，感受到語(yǔ)文詞語(yǔ)的魅力和詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。比如教師進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)前可以先組織學(xué)生進(jìn)行“詞語(yǔ)接龍”的趣味游戲，以此創(chuàng)設(shè)出游戲化情境，使學(xué)生能夠集中精神在詞語(yǔ)聯(lián)想上，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在不自覺中就參與到教師的詞語(yǔ)教學(xué)過程并在享受游戲體驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行專業(yè)化的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。

通過情境渲染可以加深學(xué)生的詞語(yǔ)理解

在以往的詞語(yǔ)教學(xué)中教師一般都是采用死記硬背或默寫的方式來指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)，這種方式雖然可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生記住詞語(yǔ)的筆畫和搭配，但卻無法使學(xué)生深入了解詞語(yǔ)所代表的內(nèi)涵意義，出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的情況。而情境渲染則可以有效避免這一教學(xué)缺陷，通過詞語(yǔ)情境的輔助學(xué)生可以突破課本和黑板的客觀局限，綜合運(yùn)用眼、腦、手等部分對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行立體化學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解程度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。比如教學(xué)《景陽(yáng)岡》這篇課文時(shí)，其文字有著明顯的文言文特點(diǎn)且涉及到各種各樣的動(dòng)作描寫，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放“武松打虎”的電視劇片段，創(chuàng)設(shè)出藝術(shù)化情境，通過視頻演繹來展示課文中的“篩酒、哨棒、吊睛白額、踉踉蹌蹌、按、撲、掀、剪”等詞語(yǔ)，從而使詞語(yǔ)知識(shí)能夠更加形象具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠由表及里，不斷深化。

通過情境渲染可以增強(qiáng)學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力

詞語(yǔ)運(yùn)用是對(duì)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化和拓展，主要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的綜合理解與深入掌握，同時(shí)其也是教師需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力的教學(xué)環(huán)節(jié)。而情境渲染則能夠?yàn)樵~語(yǔ)運(yùn)用教學(xué)提供有效助力，在情境的指引下學(xué)生能夠更加清晰地感知詞語(yǔ)、語(yǔ)句、段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力得到更加系統(tǒng)化的培養(yǎng)。比如教學(xué)《觀潮》這篇課文時(shí)，其中運(yùn)用了“水天相接、白蒙蒙、拉長(zhǎng)、變粗、橫貫”等詞語(yǔ)，但學(xué)生通過口頭閱讀往往并不能真實(shí)體會(huì)到詞語(yǔ)的運(yùn)用奧妙，這時(shí)教師就可以給學(xué)生播放錢塘江大潮的真實(shí)記錄視頻，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻對(duì)詞語(yǔ)描寫進(jìn)行感悟，充分了解作者所運(yùn)用的詞語(yǔ)搭配技巧，而后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)視頻場(chǎng)景對(duì)課文進(jìn)行仿寫，從而使學(xué)生能夠?qū)⑶榫丑w驗(yàn)轉(zhuǎn)換為具體的詞語(yǔ)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生逐步提高詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，情境渲染是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)好幫手，其可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生的詞語(yǔ)理解并增強(qiáng)學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，這也啟發(fā)廣大教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式做出積極變革，充分發(fā)揮情境渲染的教學(xué)作用，從而為學(xué)生打造出更加有效的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生不斷循序漸進(jìn)。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)鏡壩鎮(zhèn)城埠小學(xué)）