“立德樹(shù)人”目標(biāo)下中學(xué)歷史教育中人文精神培育初探

劉曉東

摘 要：作為中學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，歷史科目教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)積極肩負(fù)起培育學(xué)生人文精神的責(zé)任。人文精神的培育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和更好發(fā)展都是具有相當(dāng)重要作用的，也是培育學(xué)生稱為當(dāng)代合格社會(huì)公民的重要途徑。為了更好發(fā)揮好歷史教學(xué)在培育學(xué)生人文精神中的優(yōu)勢(shì)作用，老師首先需要不斷促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)提升，這是教好學(xué)生的必要前提。在歷史知識(shí)的教學(xué)中有效地實(shí)現(xiàn)歷史情景再現(xiàn)，讓學(xué)生以更加貼近現(xiàn)實(shí)的視角參與到歷史的評(píng)判和反思中。

關(guān)鍵詞：“以德樹(shù)人”;歷史教育;人文精神

當(dāng)前立德樹(shù)人已經(jīng)成為了我們教育轉(zhuǎn)型的重要目標(biāo)和指引方向，對(duì)于中學(xué)歷史科目教學(xué)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持在立德樹(shù)人目標(biāo)的指引下進(jìn)行教學(xué)模式和方法的優(yōu)化改進(jìn)。教育學(xué)生人文精神需要在歷史教學(xué)中突出人文要素，在堅(jiān)持正確價(jià)值觀念和思想指導(dǎo)方向的基礎(chǔ)上探索如何對(duì)學(xué)生加以有效的引導(dǎo)教育，用歷史教育中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)教育學(xué)生形成正確的三觀并且促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。文章就如何在中學(xué)歷史教學(xué)中培育學(xué)生的人文精神展開(kāi)探討。

1.“立德樹(shù)人”目標(biāo)下中學(xué)歷史教育中開(kāi)展人文教育的緊迫性

教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)于推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步有著重要的作用，通過(guò)發(fā)展教育事業(yè)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)來(lái)教授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，從而可以讓他們?cè)谏鐣?huì)的發(fā)展進(jìn)步中發(fā)揮關(guān)鍵的推動(dòng)作用;同時(shí)，育人也是教育事業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)和指南針，通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和專業(yè)知識(shí)技能是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好成長(zhǎng)的必要選擇，也是教育事業(yè)的發(fā)展所應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起的社會(huì)責(zé)任。在培育學(xué)生具有人文精神方面歷史科目教學(xué)的開(kāi)展是具有優(yōu)勢(shì)的，通過(guò)對(duì)國(guó)家歷史的深入學(xué)習(xí)和理解可以讓學(xué)生培養(yǎng)出家國(guó)情懷;對(duì)于歷史事件的評(píng)判教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng);同時(shí)還可以讓學(xué)生從歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中懂得什么是正確和錯(cuò)誤，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的三觀和人格。

歷史知識(shí)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生人文精神的培育方面具有重要作用，歷史科目教學(xué)模式和方法的改進(jìn)對(duì)于推動(dòng)教育現(xiàn)代化和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有關(guān)鍵影響，但是需要我們認(rèn)識(shí)到的是當(dāng)前的中學(xué)歷史教學(xué)很難有效的促進(jìn)學(xué)生人文精神養(yǎng)成：首先，當(dāng)前的歷史課程教學(xué)主要是以提升學(xué)生的試卷成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，教學(xué)方式以讓學(xué)生死記硬背為主，對(duì)學(xué)生的理解和掌握選擇了忽略。

2.讓人文精神在歷史課堂落地生根

2.1運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的精神

真正的知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究思考，只有在主觀能動(dòng)性驅(qū)使下的意義追尋才可以獲得真正的效果。這意味著在開(kāi)展中學(xué)歷史教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，通過(guò)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性讓他們自覺(jué)地參與到歷史知識(shí)的思考分析中，這樣的話才可以讓他們真正的從歷史事實(shí)中學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)并且思考出有用的結(jié)論，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生人文精神的真正養(yǎng)成。

為此，我們的中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和方法，在把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成真正能力作為教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)重視學(xué)生主體作用在課堂中的發(fā)揮，通過(guò)這些措施的實(shí)施來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這是促進(jìn)學(xué)生投身于歷史學(xué)習(xí)思考的重要基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上歷史老師要改傳統(tǒng)的重點(diǎn)對(duì)歷史結(jié)論的教學(xué)方法，把歷史過(guò)程中的細(xì)節(jié)向?qū)W生加以講解，讓學(xué)生自己對(duì)這些講述的事實(shí)進(jìn)行反思和思考，這樣在增加課堂魅力的同時(shí)也促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

2.2走出線性歷史觀，復(fù)活歷史，帶學(xué)生走進(jìn)歷史“現(xiàn)場(chǎng)”

在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)中往往會(huì)用歷史結(jié)論來(lái)對(duì)相關(guān)的原因加以追溯，這種“線性歷史觀”的教學(xué)方法帶有很強(qiáng)的指向性，會(huì)很容易影響到對(duì)于歷史的公平性產(chǎn)生影響，也會(huì)很容易造成學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的分析偏差，進(jìn)而影響到他們的思想觀念正確培養(yǎng)。這里我們拿“秦二世而亡”的原因分析進(jìn)行舉例，在利用線性歷史觀的方法對(duì)秦朝滅亡的原因進(jìn)行分析的時(shí)候會(huì)得出“焚書坑儒等的暴政導(dǎo)致秦朝滅亡”的結(jié)論，但是這樣的結(jié)論是有失公允的。如果我們從秦朝的歷史行進(jìn)軌跡進(jìn)行分析的話會(huì)發(fā)現(xiàn)，秦朝實(shí)行法家思想治國(guó)之后的秦朝惟利是圖的思想逐漸占據(jù)主流，這導(dǎo)致了在人們之間關(guān)系的逐漸惡化，爾虞我詐、利盡則散、以利相交和背信棄義的氣息逐漸在秦國(guó)的社會(huì)中蔓延開(kāi)來(lái)，最終使秦國(guó)的社會(huì)道德淪喪，這加速了秦國(guó)的滅亡。所以說(shuō)，社會(huì)的道德淪喪可以被看作秦朝滅亡的關(guān)鍵原因。

通過(guò)上述案例的講解我們可以認(rèn)識(shí)到對(duì)于歷史的公正評(píng)價(jià)是很重要的，在中學(xué)歷史教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)盡量避免用歷史結(jié)論去推測(cè)原因，而是應(yīng)當(dāng)立足于歷史的發(fā)展過(guò)程，從中來(lái)對(duì)導(dǎo)致結(jié)論發(fā)生的原因進(jìn)行具體的分析。在歷史課堂中我們的老師應(yīng)當(dāng)做的就是通過(guò)講解把歷史事實(shí)展示在學(xué)生的“面前”，讓學(xué)生們對(duì)“眼前”的歷史進(jìn)行細(xì)致的了解和分析，然后從中思考出自己的結(jié)論，這樣才可以讓學(xué)生真正的從歷史學(xué)習(xí)中汲取到養(yǎng)分，從而促進(jìn)他們?nèi)宋木竦母门嘤?/p>

3.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)人文精神的養(yǎng)成對(duì)于自己未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展是具有相當(dāng)重要作用的，健全的人格可以對(duì)他們的人生前進(jìn)方向起著正確的引領(lǐng)作用，真正的人才是需要兼顧健全人格學(xué)業(yè)水平的，缺乏了健全人格的人是必然無(wú)法獲得成功的。這就啟示著我們的教育者們?cè)趯?duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不可以只把目標(biāo)放在促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提升上，還應(yīng)當(dāng)對(duì)重視通過(guò)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)養(yǎng)成，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，這樣的話才可以真正的促進(jìn)學(xué)生能力養(yǎng)成，幫助學(xué)生在未來(lái)獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，這才是教育在促進(jìn)人的成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)真正發(fā)揮的作用。

參考文獻(xiàn)

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