小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教育的反思

佘素珍

摘要：小學(xué)階段作文是最為重要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然在如今的實(shí)踐中，小學(xué)作文教學(xué)暴露出的問(wèn)題是非常多的。這些問(wèn)題對(duì)于小學(xué)作文教育的效率與效果影響十分突出。正因如此，語(yǔ)文教師才需要做好反思，及時(shí)分析作文教學(xué)的需求以及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。只有把握了現(xiàn)階段的教學(xué)問(wèn)題，能夠結(jié)合實(shí)際情況判斷與分析，才能夠更好的提升教學(xué)效果。本文將以當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題作為基礎(chǔ)，分析提高小學(xué)作文教學(xué)有效性中學(xué)生興趣激發(fā)、課外活動(dòng)拓展的具體思路，希望能夠更好的提高教學(xué)效果、教學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);教育反思

1 前言

在國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們的生活質(zhì)量、生活水平實(shí)現(xiàn)了全面提升。人們漸漸對(duì)生活品質(zhì)提出了許多新的要求。新時(shí)期背景下對(duì)于人才的要求是非常全面的，這種激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)背景下需要重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)與適應(yīng)能力培養(yǎng)。語(yǔ)文是我國(guó)教育系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。語(yǔ)文能力關(guān)系到學(xué)生的很多素養(yǎng)成長(zhǎng)。正因如此小學(xué)階段才需要重視語(yǔ)文教學(xué)，把握學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)言能力培養(yǎng)要求。教師需要突出寫作教育要求，完成學(xué)生寫作技巧、寫作素質(zhì)培養(yǎng)，將全部的情感融入文章當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)。

2現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)情況

2.1 指導(dǎo)情況

在應(yīng)試教育背景下，很多教師與家長(zhǎng)都存在過(guò)于關(guān)注學(xué)生成績(jī)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)成為了評(píng)價(jià)學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)。作文教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生感興趣，有些學(xué)生不感興趣，影響了課堂的有序性。指導(dǎo)作文中大部分教師更傾向于用滿堂灌方式，直接告訴學(xué)生創(chuàng)作方法，要求學(xué)生模仿甚至是背誦優(yōu)秀文章。這么做嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性[1]。

2.2教學(xué)反思

寫作是語(yǔ)文教育中必不可少的過(guò)程，寫作能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)的梳理與轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界交流的一種詮釋。當(dāng)然如果學(xué)生缺少寫作興趣，單純的是為了完成任務(wù)寫作，那么學(xué)生的寫作能力顯然無(wú)法得到提升。一味的模仿會(huì)讓學(xué)生失去思考能力，無(wú)法體現(xiàn)作文教學(xué)的活力與內(nèi)涵[2]。生活就是一個(gè)作品、生活是學(xué)生的大舞臺(tái)、大課堂。學(xué)生需要用自己的寫作能力將所想、所見(jiàn)、所聽(tīng)總結(jié)到一起，用合適的語(yǔ)言總結(jié)與表達(dá)。這么做可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的充分引導(dǎo)與培養(yǎng)。

3提高作文指導(dǎo)有效性的方法

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

每一名學(xué)生都有著不同的性格與特點(diǎn)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要擁有獨(dú)立且針對(duì)化的教學(xué)方式指點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展過(guò)程中這種個(gè)性化特征與素質(zhì)具備一定的階段性、差異性與互補(bǔ)性[3]。教師在指點(diǎn)性格不同的學(xué)生時(shí)，需要充分考慮這些學(xué)生的特征，為學(xué)生匹配合適的寫作方向、寫作思路。如很多學(xué)生平時(shí)都非常喜歡各種古詩(shī)詞，但是在寫作中卻沒(méi)有辦法準(zhǔn)確使用。如學(xué)習(xí)《山行》一課的時(shí)候，教師可以先使用多媒體視頻為學(xué)生展示山中的畫面，學(xué)生在觀看視頻中對(duì)美麗的楓林與霜葉產(chǎn)生了深刻印象。隨后學(xué)生就能夠在關(guān)鍵的時(shí)刻插入《山行》中的古詩(shī)詞。熟練應(yīng)用古詩(shī)詞嵌入在自己的文章當(dāng)中。寫作需要豐富的素材支持，為文章增添足夠的色彩。創(chuàng)作作文的時(shí)候需要多應(yīng)用各種成語(yǔ)，成語(yǔ)能夠讓文章體現(xiàn)的更加凝練。當(dāng)然教學(xué)中教師還要重視學(xué)生想象能力培養(yǎng)，做好與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，用分組合作學(xué)習(xí)等方法最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

3.2 激發(fā)創(chuàng)作興趣

指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生作文能力的過(guò)程中，教師要著重注意與考慮的是學(xué)生寫作習(xí)慣與寫作興趣培養(yǎng)，使學(xué)生收獲豐富的情感體驗(yàn)、情感感受。教師需要充分結(jié)合學(xué)與思的過(guò)程，確保學(xué)生能夠站在多種角度思考問(wèn)題。隨后用自己對(duì)材料的理解創(chuàng)作文章，最大化激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、寫作興趣。如以我最喜愛(ài)的教師為命題創(chuàng)作過(guò)程中，教師不能設(shè)置框架限制學(xué)生思維的發(fā)展與創(chuàng)新。教師要讓學(xué)生自行創(chuàng)作，而不是生搬硬套范文當(dāng)中的內(nèi)容和案例。教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生自行回顧與哪位教師關(guān)系好，哪位教師讓自己印象深刻。隨后讓學(xué)生按照這些內(nèi)容獨(dú)立創(chuàng)作，用自己的感觸與回憶創(chuàng)作文章。在開(kāi)放的條件下創(chuàng)作，學(xué)生的語(yǔ)言組織和寫作框架可能會(huì)遇到一定的問(wèn)題，但是學(xué)生在自行摸索的過(guò)程中將會(huì)找到屬于自己的特殊寫作風(fēng)格，而不是出現(xiàn)雷同文章。

3.3 重視課外內(nèi)容拓展

在寫作教學(xué)中學(xué)生需要具備一定的積累與生活閱歷才能夠創(chuàng)作出情感真摯、內(nèi)容樸實(shí)的優(yōu)秀文章。因?yàn)樾W(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)年齡很小，所以缺少足夠的生活閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法創(chuàng)作出滿意的文章。平時(shí)教學(xué)中教師需要突出主題、突出要求，重視學(xué)生寫作基礎(chǔ)的累積，以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生的寫作能力。教師一定要盡可能幫助學(xué)生不斷累積資源與信息，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中處理好做筆記以及批注的要求。該過(guò)程能夠讓學(xué)生獲得更多的見(jiàn)識(shí)與知識(shí)，積累豐富的語(yǔ)言材料、語(yǔ)言要素。此外教師也要指點(diǎn)與幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是多動(dòng)筆、多讀書。這一良好習(xí)慣能夠讓學(xué)生終身受益。學(xué)生可以自行記錄文本當(dāng)中的優(yōu)秀文字、精美句子。教師可以讓學(xué)生適當(dāng)仿寫內(nèi)容，在學(xué)生需要的時(shí)候使用這些素材創(chuàng)作文章。教學(xué)前，教師需要幫助學(xué)生感受生活化與寫作的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生收獲更多素材，提升學(xué)生的寫作水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。此外寫作教學(xué)過(guò)程中，教師也要重視學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)生具備敏銳的心思以后，日后的發(fā)展與學(xué)習(xí)才會(huì)更加順利。教師要幫助學(xué)生了解自身情況，確保學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

從本文的分析不難看出，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要階段，需要將教學(xué)活動(dòng)的重心放在學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)、思維能力、情感素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中。在語(yǔ)文教學(xué)中完成學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作精神的有效培養(yǎng)。教學(xué)中教師需要重視寫作教育，發(fā)揮寫作教育真正價(jià)值。要調(diào)整與轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作興趣激發(fā)。教師需要適當(dāng)?shù)耐卣挂欢ǖ恼n外教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更趣味化的環(huán)境激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的寫作能力、寫作素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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