在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

廖麗群

摘要：在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行實際能力的訓(xùn)練，通過教學(xué)環(huán)節(jié)以及活動的實施，讓學(xué)生能有更多將理論知識運用于實踐的機(jī)會，促成小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的整體提升。本文將主要探討如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，望能通過筆者的經(jīng)驗分享，為廣大小學(xué)美術(shù)教育同仁提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動手能力;教育研究

1 前言

隨著近幾年教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對于教育的關(guān)注也從傳統(tǒng)上的知識技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰用娴年P(guān)注，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，要通過有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的實踐能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本文將主要探討提高學(xué)生動手能力的相關(guān)方法。

2 當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)往往過于關(guān)注技巧性的訓(xùn)練，沒有將美術(shù)教學(xué)的實際作用和功能發(fā)揮出來，一些學(xué)校對于小學(xué)美術(shù)的學(xué)科沒有足夠的認(rèn)識，認(rèn)為只有提高學(xué)生的升學(xué)率才是真正有效的，從而忽略了美術(shù)對于個體的積極影響。由于缺乏足夠的重視，所以一些教師在開展教學(xué)時也沒有對課程進(jìn)行深入的研究，只是生硬的將教學(xué)內(nèi)容拋出去，忽略了對學(xué)生進(jìn)行能力層面的訓(xùn)練…。一些教師在教學(xué)方法和手段上也較為落后，認(rèn)為在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)，只要學(xué)生能夠掌握基本的繪畫技巧即可，沒有為學(xué)生進(jìn)行過動手活動的相關(guān)訓(xùn)練，這種生硬的教學(xué)方法，降低了小學(xué)美術(shù)的趣味性所在，對學(xué)生的美育教育來說是非常不利的。

3 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的相關(guān)方法

3.1 加強美術(shù)作品的欣賞力度，培養(yǎng)動手意識

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師首先要站在學(xué)生的心理發(fā)展階段開展教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)和實際生活是有直接聯(lián)系的，對此，教師可以在教學(xué)的過程中，多為學(xué)生展示一些相關(guān)的美術(shù)作品，根據(jù)小學(xué)生的欣賞水平，向其介紹美術(shù)作品的美感所在，圍繞本節(jié)課的美術(shù)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在觀賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)分享，自己看到了什么，感受到了什么，從而培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)欣賞喜好，并幫助學(xué)生總結(jié)美術(shù)作品的特點所在[2]。在學(xué)生分享完之后，教師可以告知學(xué)生，好的作品都是千錘百煉，以不懈的努力及技法的磨練才繪制而成的，教師可以鼓勵學(xué)生將自己在剛才欣賞中所獲得的一些感受，用親手創(chuàng)作的方法進(jìn)行實踐，此時學(xué)生能夠?qū)⑺伎己退囆g(shù)實踐進(jìn)行結(jié)合，提升對美術(shù)學(xué)習(xí)的相關(guān)認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)《閃光的煙花》時，教師可以先讓學(xué)生看一些攝影作品，然后將自己對于煙花的理解融入筆端，進(jìn)行創(chuàng)作，此時，學(xué)生帶著思考進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，則會更加有感觸，并且能夠提升學(xué)習(xí)的有效性。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自由開展動手創(chuàng)作

在小學(xué)美術(shù)實踐訓(xùn)練的過程中，教師要注重教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在融入課堂的基礎(chǔ)上開展動手訓(xùn)練，合理的情景也能夠調(diào)動小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，將自身的想象力和創(chuàng)造力融入其中。對于小學(xué)美術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)，教師要能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，融合多方面因素，從教學(xué)的內(nèi)容以及小學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，進(jìn)行有效的教學(xué)情境設(shè)置。讓學(xué)生愿意融入其中，并在投入情境學(xué)習(xí)的過程中張揚自我個性，例如在教學(xué)《童話的小屋》這一內(nèi)容時，教師可以從童話作為切入點，為學(xué)生講述一段優(yōu)美的童話故事，讓學(xué)生閉上眼睛，想象童話故事中對于建筑物的描寫有哪些特征，在腦海中先形成相關(guān)的形象，然后教師在講完故事之后，可以讓學(xué)生將腦海中的形象繪制出來[3]。在這方面，教師也可以運用多種感官協(xié)同創(chuàng)作的方法，讓多媒體參與到學(xué)生動手訓(xùn)練的過程，教師可以先為學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生先分析這些童話般的小屋具有哪些視覺上的美感，通過總結(jié)和分析，將之融入到自己的創(chuàng)作過程中，實現(xiàn)動手能力的提升和改善。

3.3 開設(shè)手工課程，促進(jìn)學(xué)生動手能力提升

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師也可以通過開設(shè)專門的動手課程，讓學(xué)生進(jìn)行實際訓(xùn)練，例如：教師可以將手工制作引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，讓學(xué)生的動手能力在手工制作中得到改善，也可以將手工制作作為日常課程中的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將本堂課所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以手工制作的方法呈現(xiàn)出來，這種聯(lián)動學(xué)生互動的方法，能夠讓小學(xué)生的審美能力獲得多方面的提升，不僅有動手能力方面的改善，也從工藝美學(xué)以及色彩搭配等方面產(chǎn)生更為深刻的思考和認(rèn)識。

例如，教師在講解“會擺的玩具”時，教師可以讓學(xué)生以折紙的方式去制作一個可以來回擺動的玩具，在這個過程中，為了呈現(xiàn)出最終的效果，學(xué)生會進(jìn)行積極的思考，如何讓玩具擺動起來，并且通過動手不斷的驗證自己腦海中的想法，這種教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生了解到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在，并且愿意投入其中進(jìn)行思考。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造作品時，教師要給予學(xué)生一些方法上的幫助，避免完全放任學(xué)生自己去完成，造成一些學(xué)生由于遇到困難而降低美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的事發(fā)生[4]。教師也要對學(xué)生的作品多給予鼓勵，通過在全班面前進(jìn)行優(yōu)秀作品展示，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深層的主動性，從而在下次動手訓(xùn)練的過程中找到可以改進(jìn)自身作品的方法。教師也可以將一些優(yōu)秀的手工美術(shù)品放置在班級的固定角落中，進(jìn)行長期的展示，讓學(xué)生將動手能力訓(xùn)練作為日常生活中的一部分，這也是鞏固提高實踐能力的有效方法。

4結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是個體能力塑造和發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在該階段對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)，要注重對實踐能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生只會理論學(xué)習(xí)而沒有足夠的實踐時間去進(jìn)行理論層面的驗證。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，也要站在審美的高度，讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識的同時，能夠動手動腦的參與到課堂的學(xué)習(xí)過程，通過動手能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)審美能力以及藝術(shù)創(chuàng)作的雙重發(fā)展，為個體未來的學(xué)習(xí)以及藝術(shù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉燕.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力分析[J].藝術(shù)品鑒，2018（11）：273-274.

[2]黃文清.美術(shù)教學(xué)中動手能力培養(yǎng)的三個著力點[J].考試周刊，2017（48）：184-184.

[3]馬燕玲.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法分析[J].考試周刊，2017（90）：166-166.

[4]朱秀菲.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2017（4）：142-142.