地理“三板”教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題研究

周文舉

摘? 要：隨著新課程改革的到來和多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和普及，高中地理教學(xué)有了很大的變化，地理教師在教學(xué)過程中越來越注重使用多媒體教學(xué)，漸漸忽視地理“三板”技能在教學(xué)中的作用。有些地方甚至規(guī)定，沒有多媒體教學(xué)的公開課就不是一節(jié)好的公開課。筆者通過觀察也發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)過程中更多的教師完全摒棄“三板”，一堂課通過多媒體（PPT課件）就能夠暢通無阻，練就了地理教學(xué)的“一指禪”，也有的教師夸大“三板”教學(xué)的重要作用，將“三板”教學(xué)視為教學(xué)上的靈丹妙藥，但是由于缺乏有效的基本功練習(xí)和對(duì)“三板”教學(xué)理解不全面，導(dǎo)致“三板”教學(xué)效果不如人意，這樣一來，地理的“三板”教學(xué)逐漸的淡出了師生的視野，本文試圖通過實(shí)際調(diào)查分析“三板”教學(xué)存在的問題，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：“三板”教學(xué);存在問題;解決策略

所謂“三板”指的是板圖、板畫和板書，即以黑板為地理圖像、文字、信息的載體[1]。“三板”其特有的直觀性、簡(jiǎn)明性、動(dòng)態(tài)性、靈活性等特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、繪圖能力和構(gòu)建地理立體空間概念方面都能發(fā)揮獨(dú)特作用，新課標(biāo)中多次提出要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖繪圖能為，提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)的要求[2]，“三板”教學(xué)以其獨(dú)特作用本應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大，但筆者研究發(fā)現(xiàn)“三板”教學(xué)存在以下問題。

1.1教師過度依賴多媒體教學(xué)，片面理解“三板”教學(xué)

有些教師認(rèn)為地理教學(xué)中的圖表，板書等完全可以由多媒體代替，認(rèn)為多媒體展示圖表全面細(xì)致，信息完整準(zhǔn)確，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，加強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。又能獲得更多的地理認(rèn)知。但從學(xué)習(xí)心理角度來看，一堂課如果信息量過大，會(huì)造成學(xué)習(xí)者注意力分散，學(xué)習(xí)者極易出現(xiàn)乏力感。而邊講邊畫的教學(xué)方法可使學(xué)生的注意心理呈穩(wěn)定狀態(tài)，為感知、記憶、想象等活動(dòng)創(chuàng)造了條件。有的教師為了讓課堂多活躍一點(diǎn)引入比較有趣的動(dòng)畫，視頻，但有時(shí)呈現(xiàn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)之間關(guān)系不是很緊密，更加分散了學(xué)生注意力，也有的教師為了方便省力，選擇直接下載網(wǎng)上多媒體課件，不注意修改和更新。這種對(duì)于多媒體教學(xué)方式的不正確使用和依賴，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

1.2教師板書技能水平不高，缺乏美感

地理板書的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的邏輯思維規(guī)律、地理板圖的繪制要符合地理特征、輪廓標(biāo)準(zhǔn)，地理板畫要形象生動(dòng)、便于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在目前的地理課堂中。板圖和板畫的繪制不符合“三板”技能的標(biāo)準(zhǔn)，一些基本畫圖技巧不夠扎實(shí)，也有地理教師干脆舍棄板圖和板畫，地理“三板”教學(xué)變成了單純的地理板書教學(xué)，缺乏美感，忽略了板圖板畫的協(xié)調(diào)性和藝術(shù)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

1.3教師墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新理念

地理板圖板畫種類繁多，常用的有幾何圖、折線圖、曲線圖、模擬形象圖、剖面畫、形態(tài)畫、動(dòng)態(tài)畫（過程圖，因果圖）、塊狀畫、指標(biāo)畫、關(guān)系畫和原理畫等，教師在地理“三板”上的技能單一，缺少將各種類型的板圖板畫進(jìn)行靈活組合應(yīng)用的能力，不利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有效的理解、鞏固和應(yīng)用。

2.針對(duì)于“三板”教學(xué)存在問題，提出以下策略

2.1加強(qiáng)基本功訓(xùn)練、提高教師教學(xué)技能

教師提高“三板”技能非一日之功，需要長(zhǎng)期的摸索和訓(xùn)練。地理教師應(yīng)不遺余力地堅(jiān)持板圖和板畫速繪的練習(xí)，在熟練掌握基本功的同時(shí)多從其他學(xué)科吸取必要的技能，憑借自己記憶和熟練技巧，把復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象迅速描繪在黑板上，能夠加強(qiáng)教師在學(xué)生心中的權(quán)威性，同時(shí)，通過繪圖找出各種地理對(duì)象的特征、成因、分布規(guī)律和它們間的相互聯(lián)系。也有利于提高學(xué)生讀圖、析圖的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2正確認(rèn)識(shí)板圖板畫教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

教師在上課前要充分做好相對(duì)應(yīng)的備課工作，要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，清楚每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接與聯(lián)系，有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)每一節(jié)課的板圖板畫教學(xué)方案。另外，教師要根據(jù)不同章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，選擇不同類型的板圖板畫進(jìn)行教學(xué)，要注意將教學(xué)內(nèi)容與板圖板畫內(nèi)容緊密結(jié)合，盡量選用簡(jiǎn)明清晰、醒

目而且有代表性的板圖板畫，保證板圖板畫的內(nèi)容準(zhǔn)確、比例協(xié)調(diào)、邏輯清晰、條理分明，具有吸引力和啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生的有意注意與無意注意結(jié)合。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生參與“三板”設(shè)計(jì)，創(chuàng)建快樂課堂

板圖板畫作為一種典型的直觀教學(xué)方法要簡(jiǎn)潔明了、形式新穎、吸引學(xué)生注意力，同時(shí)教師要改變傳統(tǒng)低效的教學(xué)方式，在課堂上為師生、生生創(chuàng)造互動(dòng)與交流條件。在運(yùn)用“三板”教學(xué)時(shí)，對(duì)于平常教學(xué)中學(xué)生易忽視的圖中信息，需加深印象，教師可以為學(xué)生留出時(shí)間要求學(xué)生跟隨講解和自己一起動(dòng)手繪制，仿畫在自己的筆記本上。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的板圖板畫，教師也可讓學(xué)生上講臺(tái)在黑板上繪制，參與到教學(xué)中來，通過師生的有效互動(dòng)，不僅使學(xué)生自然而然地參與知識(shí)建構(gòu)的全過程，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)繪制地圖的基本技能，而且還能集中學(xué)生的注意力，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 宋濟(jì)平.簡(jiǎn)易地理教學(xué)板圈板畫板書基本功系列[M].高等教育出版化1993：3.

[2]? 依朝敏.重視教學(xué)提高地理課堂的有效性[J].課程教材教學(xué)研巧，2010：4.