核心素養(yǎng)理念下的高中的生物教學(xué)探討

曹文娟

摘 要：核心素養(yǎng)與學(xué)科課程有效整合是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本保障，教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新教學(xué)理念的精髓，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課程教學(xué)的基本目標(biāo)之一。以實(shí)際行為踐行新課程理念要求，切實(shí)有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;實(shí)施路徑

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此加強(qiáng)核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的高中生物教學(xué)探討具有重要意義。核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，漸漸形成的促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的必備素質(zhì)與人格品質(zhì)。核心素養(yǎng)理念的是適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展方向的基本指導(dǎo)思想之一，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)，是深化我國(guó)教育改革發(fā)展的重要理論依據(jù)。它具有開(kāi)放性、發(fā)展性和終身性的特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義。從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，結(jié)合高中生物教學(xué)實(shí)踐，高中生物課程核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：尊重生命、敬畏自然、感知科技和責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在課程教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念是新時(shí)代教育發(fā)展的必然方向，只有有效地在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)理念精神，實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的人才。根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合高中生物教學(xué)實(shí)際，筆者將高中生物核心素養(yǎng)歸納為四點(diǎn)，包括對(duì)生命的理解與尊重、對(duì)自然的熱愛(ài)與敬畏、對(duì)科技的認(rèn)知與實(shí)踐、對(duì)社會(huì)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這些核心素養(yǎng)是知識(shí)、情感和技能三個(gè)維度融合的產(chǎn)物，同時(shí)具備自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，是高中生核心素養(yǎng)的核心構(gòu)成。那么，如何在高中生物教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念呢？

一、注重學(xué)生交叉教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

作為自然科學(xué)重要分支的生物學(xué)，其核心知識(shí)與科學(xué)通用知識(shí)之間存在廣泛而密切的內(nèi)在聯(lián)系，而兩者的有效結(jié)合有利于加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)和科學(xué)的理解，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和精神。對(duì)此，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入挖掘生物教材，聚焦生物核心知識(shí)，加強(qiáng)跨學(xué)科交叉教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。

例如，利用模型構(gòu)建的概念，幫助學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、種群增長(zhǎng)等生物知識(shí)進(jìn)行建模，或指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)能量與信息的視角，以全新的視野解讀基因、遺傳、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等核心生物學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生能夠更加全面、客觀地認(rèn)知生物學(xué)知識(shí)，打造獨(dú)特的生物學(xué)認(rèn)識(shí)觀。這樣，可以有效幫助學(xué)生自我構(gòu)建生物課程知識(shí)體系，拓展了學(xué)生的科學(xué)視野，幫助學(xué)生掌握正確的科學(xué)研究方法，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在生物核心知識(shí)的教學(xué)中，涉及到的交叉學(xué)科知識(shí)，教師可通過(guò)隱性或顯性的方式滲透其中，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些通用的科學(xué)知識(shí)和思想，助力生物課程學(xué)習(xí)。

二、生物教學(xué)生活化，發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)

科學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，是對(duì)生活實(shí)踐的理論升華。因此，在生物學(xué)習(xí)中遇到晦澀難懂的概念、原理和結(jié)論時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找與其相對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象和情景，建立理論與生活的緊密聯(lián)系，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，它可以通過(guò)營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，并適時(shí)滲透正確的價(jià)值觀、科學(xué)發(fā)展史、生物科學(xué)前沿等相關(guān)內(nèi)容，有效體現(xiàn)了教書育人的價(jià)值導(dǎo)向。

例如，在生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)時(shí)，引入環(huán)保概念，提供關(guān)于國(guó)內(nèi)外環(huán)保的新聞、熱點(diǎn)事件分析等素材資源，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)保持生態(tài)環(huán)境的重要性，形成正確的生態(tài)觀，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，為生態(tài)環(huán)境保護(hù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。減少使用一次性筷子、不用塑料購(gòu)物袋、不燃放鞭炮、不焚燒垃圾等，勸家人騎自行車或坐公交出行，選用節(jié)能型材料用品等，這些都是學(xué)生自我環(huán)保意識(shí)的體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了在學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)的同時(shí)，環(huán)保從身邊做起，有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、重視生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究創(chuàng)新精神

現(xiàn)代教育理念提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效率的重要性。為此，生物教師應(yīng)深度挖掘教材資源，充分為學(xué)生創(chuàng)造探究的條件，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生一個(gè)自由探索的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中生物實(shí)驗(yàn)課就是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，它注重探索，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的作用，也是提高生物課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)的教育功能，為生物課程教學(xué)增添光彩。

例如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，可以采用分組討論的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。合理分組后，讓各小組討論需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材和材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和小組分工。然后，圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：1.如果將洋蔥外表皮細(xì)胞換成其他植物外表皮細(xì)胞是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？2.盡量選擇用洋蔥紫色部分的原因是什么？3.可以將實(shí)驗(yàn)試劑蔗糖溶液換成其他試劑嗎？這樣，小組實(shí)驗(yàn)就有了明確的目標(biāo)引導(dǎo)，小組討論更有針對(duì)性，并且有利于深化學(xué)生的思考，使得實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。從而有效解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，新形勢(shì)下的生物教學(xué)，需要教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極探索，大膽創(chuàng)新，為課堂教學(xué)探索出一條高效、高質(zhì)之路，幫助學(xué)生順利掌握相關(guān)知識(shí)，自我構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科間的交叉融合，發(fā)散學(xué)生的思維，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，讓學(xué)生全面而有個(gè)性的成長(zhǎng)。

注：山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2017年度教學(xué)專項(xiàng)課題：基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)研究（XJ0470）。

參考文獻(xiàn)

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