社會實踐活動促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)發(fā)展

馬慧芬

摘 要：教育要培養(yǎng)的不僅僅是精通文化知識的人才，更要培養(yǎng)全面綜合發(fā)展的精英。但是在當(dāng)前高中教育實踐中，大部分教師、學(xué)校和家長依然遵循著傳統(tǒng)教育的模式，注重考試成績，而忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。校內(nèi)外的社會實踐活動是對傳統(tǒng)教育的補充，能在很多方面幫助學(xué)生鍛煉和提升自我，促進(jìn)學(xué)生社會化。但就目前而言，中學(xué)生社會實踐活動方面還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在活動形式單一，活動時間短，學(xué)生參與積極性不高等。對此而提出學(xué)校積極組織和鼓勵學(xué)生參與社會實踐、校外單位配合學(xué)校教育提供更多工作崗位、成立相關(guān)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和監(jiān)督的部門或社會公益機(jī)構(gòu)、完善對社會實踐的評價和考核標(biāo)準(zhǔn)等建議。

關(guān)鍵詞：高中生;社會實踐;綜合素養(yǎng)

一、寧夏高中生參與社會實踐活動的現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記在2014年的一次講話中曾指出，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，因為青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。針對我國高中生，教育部設(shè)定了專門的綜合素質(zhì)評價表，并被納入高中畢業(yè)生的個人檔案，這表明我國非常重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在過去的應(yīng)試教育體制下，許多學(xué)生、家長和老師都只注重學(xué)生在高考科目的考試成績，而忽略了學(xué)生在道德、藝術(shù)、體育等方面素養(yǎng)的發(fā)展，這既不利于學(xué)生個人的發(fā)展，更不利于整個社會和國家的發(fā)展。在美國，對精英人才的評價有三方面：一、是否有杰出的能力，二、是否有平民情懷;三、是否有社會責(zé)任心。在美國大學(xué)自主招生的要求中，有一項格外引人注目，那就是社會責(zé)任心。越多的人有強烈的社會責(zé)任心，就有越多的人愿意為所屬的社會和國家奉獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以及由此而提高的社會責(zé)任心是教育的一項重要歷史使命。

為了了解寧夏回族自治區(qū)內(nèi)高中生參與社會實踐活動的現(xiàn)狀，本人對來自銀川市5所學(xué)校的100名學(xué)生和學(xué)校相關(guān)工作人員進(jìn)行了訪談，主要結(jié)果總結(jié)如下：

1.1社會實踐活動對高中生綜合素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用

在訪談中，學(xué)生普遍認(rèn)為社會實踐活動能培養(yǎng)自身的社會責(zé)任感。社會實踐活動能幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。雖然很多高校在做“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”，但這多少有臨時抱佛腳的感覺，因為大學(xué)生的專業(yè)已經(jīng)選定，職業(yè)方向也基本已經(jīng)確定了。而處于高中階段的學(xué)生，正在經(jīng)歷“自我同一性”的形成，他們開始考慮“我是誰，我要成為什么樣的人”這樣的問題。此時為他們創(chuàng)造和組織一些有意義的社會實踐活動，能夠幫助他們對自己有更深入的認(rèn)識，進(jìn)而對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生重要和積極的影響。社會實踐活動能幫助學(xué)生尋找興趣、培養(yǎng)興趣，同時還可以促進(jìn)在校學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)校層面對社會實踐活動的組織情況

學(xué)校社會實踐活動包括校內(nèi)和校外的實踐活動。校內(nèi)的活動包括社團(tuán)活動，以及校團(tuán)委或教研組組織的實踐活動。這些活動的特點是在課程計劃內(nèi)，以學(xué)生為對象，以學(xué)校為載體。而校外的社會實踐活動形式多樣，主題多樣，讓學(xué)生有更多的選擇空間。但是因為校外的社會實踐協(xié)調(diào)難度大，時間和經(jīng)濟(jì)成本高，安全隱患大，很少有學(xué)校會組織此類活動。

雖然校內(nèi)的社會實踐活動要比校外的實踐活動相對時間長，但是從收獲及成效的角度來看，這些活動都比較短暫。甚至現(xiàn)在很多活動都流于形式，走個過場，并不會產(chǎn)生實質(zhì)性的作用。學(xué)生在參加完這些活動之后，受益十分有限。

1.3學(xué)生參與社會實踐活動的情況

總而言之，目前學(xué)生對社會實踐活動的重要性缺乏認(rèn)識，這也不難理解，在應(yīng)試教育的體制下，大多數(shù)學(xué)生只重視考試成績，而不在乎自身綜合能力的發(fā)展，很少有學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到社會實踐活動對自身的幫助和促進(jìn)作用。所以，在這些活動中，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生態(tài)度不端正，隨意填寫實踐報告表，草草了事?；蛘哂袑W(xué)生參與這類活動只是出于考核的要求。真正能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，且創(chuàng)造性地處理問題的學(xué)生又少之又少。

二、社會實踐活動存在的主要問題

盡管社會實踐活動能夠給學(xué)生帶來很多幫助，但是寧夏區(qū)內(nèi)的社會實踐活動卻存在很多的問題亟待解決。

首先，社會實踐活動形式化，難以獲得成效。通過訪談了解到，有部分學(xué)生能夠從參與的社會實踐中獲益匪淺，甚至影響到自己的大學(xué)專業(yè)和將來就業(yè)。這些社會實踐活動一方面大都是學(xué)生自己主動找的社會實踐的單位，學(xué)生主動參與且實踐時間較長;另一些崗位是學(xué)校提供，學(xué)生參與活動僅僅是因為學(xué)校的要求而被動參與，且為期短，最后成效甚微。這種社會實踐的組織成效僅僅限于參與，很少能幫助培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

其次，社會和家庭思想觀念滯后，對社會實踐的認(rèn)可度低。在訪談中有學(xué)生普遍反映，他們在申請校外社會實踐活動的過程中受到來自父母的反對，或者財力上的不支持。也有學(xué)生表示，高中生屬于未成年人，在進(jìn)行社會實踐時處于弱勢群體，不受重視。

三、解決社會實踐活動實效性的對策措施

學(xué)校層面繼續(xù)積極組織學(xué)生參與社會實踐。學(xué)校在組織社會實踐活動之前，應(yīng)該精心安排好活動的內(nèi)容，包括活動前的培訓(xùn)，活動中的流程，明確活動的目的、要求以及考核方式，鼓勵每位學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，敢于創(chuàng)新。督促每位參與到該活動中的學(xué)生都能夠明確目標(biāo)，準(zhǔn)備充分，專心參與其中，確保每個社會實踐活動都能夠頗有成效。

社會層面給予充分支持，成立相關(guān)部門或公益機(jī)構(gòu)。學(xué)校方面的努力少不了社會其他機(jī)構(gòu)的幫助和支持。首先，學(xué)校需要與社會機(jī)構(gòu)和單位取得長期合作，為學(xué)生創(chuàng)造可以進(jìn)行社會實踐的機(jī)會和崗位。另外，鑒于學(xué)生群體都是未成年人，需要有專門機(jī)構(gòu)監(jiān)督學(xué)生的權(quán)益不受侵害，同時在必要時協(xié)調(diào)各方，以讓提供崗位的社會機(jī)構(gòu)的利益受損最小。

完善評價考核制度。高校招生考生綜合素質(zhì)評價表從多維度出發(fā)，即學(xué)科課程主要包括選修模塊內(nèi)容、綜合實踐活動代表性課題、基本素養(yǎng)、突出表現(xiàn)、特長和獎勵情況以及綜合評語。其中，綜合實踐活動代表性課題內(nèi)容包括三個方面，即研究性學(xué)習(xí)、社會實踐和社區(qū)服務(wù)。從表面上看，這三個方面考察了考生的自主探究學(xué)習(xí)的能力，社會責(zé)任和服務(wù)意識等綜合性能力，但是實際上，考生對這些表格的填寫都草草了事，隨意填寫。所以，綜合素質(zhì)評價表的設(shè)立只是流于形式，并不能真正幫助對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我們需要完善評價制度，不能僅僅通過表格的形式來考察，而是要提高社會實踐活動的實效性，促使社會實踐活動真正幫助學(xué)生多維度綜合發(fā)展。而存入學(xué)生檔案的綜合素質(zhì)評價表不應(yīng)該只注重對學(xué)生社會實踐活動結(jié)果的評定，應(yīng)該創(chuàng)建更為科學(xué)的評估體系，不僅注重結(jié)果性評價，更要重視形成性評價，將兩者有機(jī)結(jié)合。如果高校錄取注重對學(xué)生綜合能力的考察，就會幫助促進(jìn)學(xué)生、老師還有家長對學(xué)生社會活動實踐的重視。