對(duì)高中信息技術(shù)課應(yīng)用分層教學(xué)的思考

摘 要：隨著我國社會(huì)信息科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)遍布在我們生活中的方方面面，企業(yè)發(fā)展、工作、學(xué)習(xí)、生活都離不開信息技術(shù)。關(guān)于信息技術(shù)課程對(duì)高中學(xué)生來說早已不是零基礎(chǔ)，這對(duì)高中信息技術(shù)課程應(yīng)用教學(xué)有了更高的要求。信息技術(shù)課程在高中學(xué)校也是重要課程之一。為了使高中信息技術(shù)課取得更好的教學(xué)效果，教師可在教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式，同時(shí)可使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中信息;技術(shù)應(yīng)用;分層教學(xué)思考

引言：高中信息技術(shù)課應(yīng)用教學(xué)應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出分層教學(xué)模式，這樣更先進(jìn)更適合學(xué)生特點(diǎn)，合理科學(xué)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生的信息知識(shí)和素養(yǎng)，增加信息技術(shù)的能力。在新課改的背景下，高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，分層教學(xué)是新課程改革推廣應(yīng)用的一項(xiàng)新的教學(xué)方法。

一、高中信息技術(shù)應(yīng)用分層教學(xué)概念

高中信息技術(shù)應(yīng)用分層教學(xué)，指的是在我國教育改革后對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)方式之一，分層教學(xué)顧名思義，既指教師根據(jù)高中生在學(xué)習(xí)方面的能力和學(xué)習(xí)水平，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用課堂的全部學(xué)生進(jìn)行分層。分層教學(xué)是以教師的教學(xué)為主要目的，教師把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)層次，教師在信息技術(shù)應(yīng)用課程中，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行關(guān)注并且觀察，如高中生心理、性格、學(xué)習(xí)能力等方面，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。以往教師的教學(xué)方法都是對(duì)學(xué)生采用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的個(gè)體狀況。實(shí)現(xiàn)高中信息教學(xué)過程層次化，學(xué)習(xí)層次化，信息技術(shù)作業(yè)布置層次化，學(xué)生學(xué)習(xí)成績劃分層次化。通過充分利用信息技術(shù)課應(yīng)用分層教學(xué)，能夠確保每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息處理能力提升。

二、信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，對(duì)于高中生來說信息技術(shù)是一門跟其它學(xué)科比是比較新興的學(xué)科，現(xiàn)在很多高中對(duì)信息技術(shù)課程還存在著以往的陳舊教學(xué)模式和授課方法，長此以往將會(huì)大大影響到信息技術(shù)課的教學(xué)，同時(shí)高中信息技術(shù)課程雖然是高中課程的必修課，但是在高考中卻不是考試科目，致使學(xué)生和教師們的不重視，也導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)課程的不感興趣，沉悶的課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率的降低。

其次，每個(gè)學(xué)生的自身家庭條件和不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，使得學(xué)生們對(duì)電腦信息技術(shù)掌握的水平差異性很大，就目前來看高中生對(duì)電腦的使用僅限于上網(wǎng)、游戲、網(wǎng)購等。不能自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這就給教師授課帶來了很大的困難，為了對(duì)高中信息技術(shù)課教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)成果，應(yīng)用分層教學(xué)很有必要。

最后，目前高中信息技術(shù)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力，在當(dāng)今社會(huì)中生活壓力大，競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，用人企業(yè)對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用能力的高低要求的越來越高。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)中，大多都是以老師教課為主，以教師為中心，教師傳道授業(yè)解惑，這樣的教學(xué)理念更多的體現(xiàn)了教師如何教學(xué)，忽略了學(xué)生接受知識(shí)的能力，學(xué)生們這樣的被動(dòng)接受知識(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。

三、高中信息技術(shù)課分層教學(xué)意義

（一）信息技術(shù)課分層教學(xué)可以大大提高課堂效率

在以往的高中信息技術(shù)課程中基本都是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如，教師在課堂上講解知識(shí)，給學(xué)生們進(jìn)行演示，最后留下任務(wù)讓學(xué)生們練習(xí)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。然而新課改后在信息技術(shù)應(yīng)用上采用分層教學(xué)，按照學(xué)生實(shí)際情況分層，學(xué)生可以根據(jù)自己需要和不足進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣也提高了學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)大大提升教學(xué)的效率，教師不再像以往那樣一味的講解和演練，可以把更多的時(shí)間進(jìn)行對(duì)學(xué)生們引導(dǎo)、分析為分層教學(xué)提供足夠的空間，進(jìn)而發(fā)揮最好的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)最高效的混合學(xué)習(xí)，大大提高課堂效率。

（二）信息技術(shù)課分層教學(xué)可以充分提高學(xué)生積極性

高中信息技術(shù)課分層教學(xué)的實(shí)施，大大提高了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，分層教學(xué)的教學(xué)宗旨是提倡學(xué)生自主探究，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都有著自己的研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法嘗試操作，讓學(xué)生們體驗(yàn)自己的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)發(fā)展，這樣學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)上機(jī)操作過程中遇到問題時(shí)再借分層教學(xué)中分組討論來完成，有利于不同層次基礎(chǔ)學(xué)生間的自主探究掌握信息技術(shù)的操作技巧，高中信息技術(shù)課應(yīng)用分層教學(xué)的實(shí)施，避免了部分成績好的學(xué)生在課堂完成作業(yè)后無所事事，也避免了一些成績一般學(xué)生跟不上的窘境，學(xué)生們都學(xué)有所得，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

結(jié)束語：高中信息技術(shù)課堂利用分層教學(xué)，是我們傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)突破與提升，是尊重學(xué)生個(gè)性差異前提下，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)有力手段。通過分層教學(xué)，學(xué)生能夠在課堂上根據(jù)自身的知識(shí)水平有選擇性地學(xué)習(xí)，能使每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步，是提高我們課堂效率的有力保障。

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作者簡介：寧學(xué)梅;出生年月：1978年6月13日;性別：女;籍貫：甘肅、臨潭;最高學(xué)歷：本科;職稱：中一;研究方向：高中信息技術(shù);郵編：747500;單位：甘肅省甘南州臨潭縣教育局