淺析初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用

許聲強(qiáng)

摘? 要：信息技術(shù)教學(xué)課程主要的作用是教會學(xué)生正確使用和操作電腦，最終掌握一些基礎(chǔ)的電腦操作技巧?，F(xiàn)如今，絕大部分的初中信息技術(shù)教學(xué)都采用的是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以教師為主體展開教學(xué)，并且僅僅只局限于學(xué)校的電腦。而目前，數(shù)字信息化的時代就已經(jīng)來臨，所以，教師應(yīng)緊跟潮流，將數(shù)字化資源應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。本文針對初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用展開了討論和分析。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué);數(shù)字化資源應(yīng)用

數(shù)字化資源是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓學(xué)生通過實時的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)資源。它相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式有著十分鮮明的特點，首先，數(shù)字化資源是以學(xué)生為主體展開的學(xué)習(xí)資源，可以滿足個體的需求，其次，數(shù)字化資源是以提出問題或者設(shè)定主題的形式展開教學(xué)的，學(xué)習(xí)系統(tǒng)更為具體，清晰。最后，數(shù)字化資源打破了地域的限制，可以讓學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要看到數(shù)字化資源的優(yōu)勢，將其應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中去，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。接下來，對數(shù)字化資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做了詳細(xì)的闡述。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定資源的范圍和資源的類型

互聯(lián)網(wǎng)的普及增加了獲取信息的途徑，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的種類和數(shù)量繁多，為師生的共同學(xué)習(xí)和成長提供了便捷。初中信息化教學(xué)的內(nèi)容幾乎涵蓋了所有的計算機(jī)操作知識點，并且課本內(nèi)容對其進(jìn)行了有效地整理。所以，對于教師來說，應(yīng)用數(shù)字化資源的第一步就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定使用資源的范圍，這是十分重要的前提。

以人教版初中信息技術(shù)教科書初一上冊為例，教師在展開教學(xué)前，應(yīng)先將整個內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的瀏覽，將整個初一上冊的課本內(nèi)容按照難易程度進(jìn)行分類，并把一些重點難點總結(jié)下來，確定好數(shù)字化資源的范圍和類型。比如對于第一章搜集與處理文字來說，教師可以先將資源范圍劃分到一些處理簡單的文字，再按照不同的文字類型進(jìn)行教學(xué)，逐漸加大難度，讓學(xué)生一直處于高度集中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且布置一些課后習(xí)題讓學(xué)生們練習(xí)，提高學(xué)生的文字處理技巧。

二、將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在確定數(shù)字化資源的范圍和類型后，緊接著就是要將劃定好的內(nèi)容進(jìn)行高度的數(shù)字化處理，通過多媒體計算機(jī)或者互聯(lián)網(wǎng)將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源，比如數(shù)字視頻，數(shù)字音頻，數(shù)字化軟件等等，通過更為直觀的數(shù)字教學(xué)來幫助學(xué)生掌握計算機(jī)操作技巧。

以人教版初中信息技術(shù)教科書初一上冊第四單元《建立網(wǎng)站》為例，教師在確定資源范圍后，應(yīng)先讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行大致的瀏覽，了解網(wǎng)站的基本要素，緊接著要對網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理。比如，對于第一節(jié)《訪問與評價網(wǎng)站》來說，教師可以將一些學(xué)生熟知的網(wǎng)站進(jìn)行數(shù)字化的處理，將其變?yōu)閿?shù)字視頻，然后通過多媒體計算機(jī)進(jìn)行播放，讓學(xué)生對于網(wǎng)站的訪問方式和評價標(biāo)準(zhǔn)有一個大致的了解。然后，教師可以將第二節(jié)《規(guī)劃與設(shè)計網(wǎng)站》轉(zhuǎn)化成更為直觀的數(shù)字化數(shù)據(jù)和數(shù)字化圖片，在學(xué)生觀看的過程中，教師要對規(guī)劃和設(shè)計網(wǎng)站的基本要素進(jìn)行講解，加深學(xué)生的印象，從而使其通過數(shù)字化資源將基本要素了熟于心。除此之外，教師還應(yīng)充分利用數(shù)字化資源的特點，把課堂交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，并滿足學(xué)生的需求，使其充分展現(xiàn)個性，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用數(shù)字化資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師將規(guī)劃和設(shè)計網(wǎng)站的基本要素講述給學(xué)生后，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主的進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計，將自己的想法付諸實踐，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如，對教師可以將第三節(jié)《制作網(wǎng)站》進(jìn)行數(shù)字化處理，將整個內(nèi)容融合到一個數(shù)字化軟件當(dāng)中，讓學(xué)生通過數(shù)字化軟件進(jìn)行網(wǎng)站的制作與設(shè)計，從而充分激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維，通過自主設(shè)計網(wǎng)站來展現(xiàn)自己的個性。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理是應(yīng)用數(shù)字資源的關(guān)鍵步驟，因此，教師應(yīng)利用其特點，在將內(nèi)容數(shù)字化的基礎(chǔ)上充分突出學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)字化資源應(yīng)用平臺，并設(shè)定主題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)

有效的資源需要一個良好的平臺來承載，才可以發(fā)揮其最大的作用，因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個數(shù)字化資源應(yīng)用平臺，讓學(xué)生在平臺上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，并且在平臺上設(shè)定不同類型的主題供學(xué)生們進(jìn)行選擇，促進(jìn)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

以人教版初二上冊前三單元為例，前三個單元的主要內(nèi)容就是不同的動畫類型制作方法和技巧，因此，教師可以根據(jù)其不同的特點來建立數(shù)字化資源學(xué)習(xí)平臺，并設(shè)定不同的主題，以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)在平臺上。教師可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，集思廣益，共同完成其中的某一個主題。這樣不僅可以使學(xué)生通過數(shù)字化資源平臺進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的合作能力與交流能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，熟練掌握計算機(jī)操作技術(shù)，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。

四、總結(jié)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源是目前最為有效的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生個性需求，將內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，把知識直觀的展示給學(xué)生。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化資源在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，掌握計算機(jī)操作技巧，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

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