創(chuàng)新視角下高職院校“課程思政”建設(shè)實(shí)踐路徑探索

摘? 要：隨著“課程思政”教學(xué)模式在各大高職院校中的推廣，全國(guó)各地的高職院校掀起了一片教育體制改革浪潮。創(chuàng)新型人才以及創(chuàng)新就業(yè)路徑是目前高職院校教育建設(shè)框架中的重要一環(huán)，如何在創(chuàng)新視角下探索高職院校的“課程思政”建設(shè)之路也成為院校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的重要問(wèn)題。本文在分析目前高職院校課程思政建設(shè)實(shí)踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教育理念、教學(xué)方案、課程融合、校企合作等方面提出富有創(chuàng)新價(jià)值的建設(shè)實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;“課程思政”建設(shè);創(chuàng)新

新時(shí)代具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)需要一支高素質(zhì)高能力的大學(xué)生隊(duì)伍，自黨的十九大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記一直強(qiáng)調(diào)要用新時(shí)代社會(huì)主義價(jià)值觀武裝大學(xué)生的頭腦，因此高職院校積極開(kāi)展“課程思政”教育模式來(lái)迎合國(guó)家賦予高等院校的重要教育使命。專(zhuān)業(yè)課程與思政教育的融合自開(kāi)展以來(lái)，得到了院校領(lǐng)導(dǎo)以及任課教師的鼎力配合，然而如何在常規(guī)的融合道路中開(kāi)辟出一條富有創(chuàng)意建設(shè)價(jià)值的實(shí)踐模式一直是困擾學(xué)校的難題。所以，本文結(jié)合自身在高職院?！罢n程思政”教育中的經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新思維作為課程教學(xué)的引導(dǎo)理念，積極探索課程思政在實(shí)踐教育建設(shè)中的創(chuàng)新路徑。

一、高職院?！罢n程思政”教育的現(xiàn)狀

課程思政是將馬克思主義理論與高職院?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合，重新構(gòu)建教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容模式的一種新型教學(xué)方法。該方法在高職院校的專(zhuān)業(yè)課程教育中得到了一定程度的體現(xiàn)，但是由于實(shí)施時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)能力有限等因素的影響，呈現(xiàn)出以下的教學(xué)現(xiàn)狀：第一，雖然高職院校的專(zhuān)業(yè)課教師在課堂教學(xué)中融入了思政教育內(nèi)容，但是由于高職院校在績(jī)效考核、教學(xué)內(nèi)容要求等方面的限制，導(dǎo)致很多教師在“課程思政”的實(shí)施中出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，忽視了專(zhuān)業(yè)課程與思政教育的有機(jī)融合;第二，教師的教學(xué)觀念陳舊，很多高職院校教師常年處于成績(jī)育人的思想觀念中，因此他們非常重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)于“育人”方面存在認(rèn)知偏差，因此沒(méi)有將“課程思政”教育落實(shí)到實(shí)處;第三，大多數(shù)高職院校認(rèn)識(shí)到“課程思政”教育的重要性，但是在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，只是將專(zhuān)業(yè)課程與思政教育的融合通過(guò)理論化的方式體現(xiàn)出來(lái)，不利于高職院校學(xué)生在思政認(rèn)知實(shí)踐應(yīng)用方面能力的提升。

二、創(chuàng)新視角下高職院?！罢n程思政”建設(shè)實(shí)踐路徑探索的基本策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)新

古語(yǔ)有云：“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。教師是學(xué)校開(kāi)展教育改革創(chuàng)新的引路人，在高職院?！罢n程思政”建設(shè)實(shí)踐的道路上，每一位在職的高職專(zhuān)業(yè)教師都是重要的思想引領(lǐng)者。如果教師隊(duì)伍自身的價(jià)值觀念認(rèn)知錯(cuò)誤，或者思想創(chuàng)新意識(shí)淡薄，就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)?！罢n程思政”教育工作的開(kāi)展。因此，高職院校想要走出一條非比尋常的“課程思政”建設(shè)之路，首當(dāng)其沖地就是引導(dǎo)全體教職工轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，在整合專(zhuān)業(yè)課程與思政教育融合教學(xué)的基礎(chǔ)上，能大膽創(chuàng)新挖掘出更多具有創(chuàng)新價(jià)值的教育思路。

比如，高職院校可以組織在職教師定期到其他同類(lèi)院校觀摩學(xué)習(xí)，通過(guò)深入了解他人的創(chuàng)新成功教育方式，改變自己本身固有的陳舊觀念。同時(shí)從各類(lèi)觀摩教學(xué)課程的演示中學(xué)到各種富有創(chuàng)新性的“課程思政”教學(xué)方式，豐富和創(chuàng)新本專(zhuān)業(yè)的課程教育內(nèi)容，調(diào)整已有的“課程思政”教學(xué)方法，為學(xué)生搭建一個(gè)與眾不同的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極自學(xué)提升，學(xué)會(huì)根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的興趣和思想認(rèn)知現(xiàn)狀，創(chuàng)新一些迎合他們學(xué)習(xí)口味的實(shí)踐活動(dòng)，隨時(shí)隨地給學(xué)生植入正確的思想政治內(nèi)容。

2.制定方案，優(yōu)化課程

創(chuàng)新教學(xué)不是一蹴而就的過(guò)程，需要不斷融入新的教育理念和教學(xué)方法。為了更全面兼顧高職院校中每一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思政教育效果，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)各專(zhuān)業(yè)課程的具體教學(xué)內(nèi)容，組織專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍制定層次遞進(jìn)的教育方案，利用集體智慧的力量，優(yōu)化創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程與思政教育融合的教學(xué)框架。

比如高職院?？梢詫?chuàng)新“課程思政”教育內(nèi)容納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有各專(zhuān)業(yè)人才在思想政治教育方面的要求，以學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)為主，以價(jià)值引領(lǐng)為輔，組織設(shè)計(jì)各種對(duì)接不同專(zhuān)業(yè)人才的“課程思政”教育方案。以旅游專(zhuān)業(yè)為例，在“課程思政”教育方案的創(chuàng)新中，學(xué)?？梢詢?yōu)化現(xiàn)有的旅游專(zhuān)業(yè)各類(lèi)課程理論化內(nèi)容，將一些與之后工作崗位中常見(jiàn)的個(gè)人思政需求融入其中，打造“旅游+服務(wù)+態(tài)度”的全新教學(xué)課程模式。

3.理念融合，打造精課

系統(tǒng)教育課程與思政課程的創(chuàng)新，不僅僅是兩者之間的簡(jiǎn)單融合，更需要能從普通的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容中綻放出符合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的思政教育內(nèi)容。因此，在創(chuàng)新視角下高職院?！罢n程思政”建設(shè)實(shí)踐的探索中可以在理念融合中打造精品課程。

比如將某一個(gè)專(zhuān)業(yè)下的兩門(mén)或者幾門(mén)課程中與個(gè)人綜合思政素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，采用系統(tǒng)化模塊的設(shè)計(jì)方式，從創(chuàng)新型人格培養(yǎng)、創(chuàng)新型心理品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新型職業(yè)道德與法律規(guī)范培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神以及國(guó)家情懷等各個(gè)方面入手，重新組織所有的專(zhuān)業(yè)課本內(nèi)容，同時(shí)收集與專(zhuān)業(yè)思政教育有關(guān)的創(chuàng)業(yè)故事、崗位事跡等素材，借助各種多媒體課件的教學(xué)形式，打造一堂堂出彩的“課程思政”精品教學(xué)課程。

4.校企合作，開(kāi)拓創(chuàng)新

高職院校的人才培養(yǎng)方向主要是為社會(huì)上的各行各業(yè)提供技能型的專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)黨的十九大會(huì)議中也明確提出，高職院校應(yīng)積極參與產(chǎn)業(yè)合作教育模式，不斷深化產(chǎn)教融合理念。因此，要想在“課程思政”建設(shè)探索中別出一格，學(xué)?？梢栽谛Ｆ蠛献髦凶鑫恼?。

比如高職院校可以依托所在地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，以及本土化企業(yè)發(fā)展的人才需求，同時(shí)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，在當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)“學(xué)徒制試點(diǎn)”的教學(xué)模式。將學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展需求的崗位特點(diǎn)融合在一起，在具體的教學(xué)實(shí)踐拓展中，不僅要求學(xué)生掌握企業(yè)用人方面的基本技能和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且還可以在實(shí)踐性的崗位教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生與企業(yè)之間的互通交流，引導(dǎo)他們?cè)趰徫徊僮髦胁粩鄥⑽蚱渲刑N(yùn)含的開(kāi)拓創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神等。

5.搭建平臺(tái)，創(chuàng)新活動(dòng)

俗語(yǔ)說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行。任何理論化的課程教學(xué)內(nèi)容，最終也是為了社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，高職院校的“課程思政”建設(shè)實(shí)踐路徑的探索中，可以在平臺(tái)活動(dòng)創(chuàng)新上進(jìn)行嘗試，通過(guò)各種創(chuàng)新化教育平臺(tái)的搭建，豐富學(xué)生自身的創(chuàng)新價(jià)值觀體驗(yàn)。

比如高職院校可以根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)條件來(lái)進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)客平臺(tái)搭建，內(nèi)部開(kāi)拓多樣化的“課程思政”創(chuàng)新教育活動(dòng)，比如創(chuàng)客小鎮(zhèn)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)新項(xiàng)目等。學(xué)校為學(xué)生提供盡可能豐富的教育時(shí)間基地，學(xué)生們?cè)谧晕覄?chuàng)意發(fā)展的探索過(guò)程中體會(huì)思政教育中體現(xiàn)的拼搏、創(chuàng)新等精神。同時(shí)創(chuàng)業(yè)測(cè)試中，一旦學(xué)生發(fā)生財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、營(yíng)銷(xiāo)策劃等各方面的實(shí)踐失誤，學(xué)?？梢园才艑?zhuān)業(yè)老師及時(shí)給出針對(duì)性的思想上、實(shí)踐改進(jìn)上的各種建議，不斷培養(yǎng)學(xué)生為了夢(mèng)想努力拼搏的思想境界。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校在“課程思政”的教育中還處于摸索創(chuàng)新的階段，前方的道路還很漫長(zhǎng)。唯有時(shí)刻堅(jiān)守“立德樹(shù)人”和“創(chuàng)新開(kāi)拓”的指導(dǎo)理念，才能準(zhǔn)確把握高職院校專(zhuān)業(yè)課程與思政課程教學(xué)的融合點(diǎn)，才能圓滿完成新時(shí)代賦予高職院校的教育重任。因此，高職院校應(yīng)該本著“穩(wěn)扎穩(wěn)打、強(qiáng)化特色”的教育原則，從本土職業(yè)教育需求、專(zhuān)業(yè)人才素養(yǎng)培養(yǎng)等多方面入手，不斷創(chuàng)新出更多具有實(shí)踐教學(xué)成效的“課程思政”融合模式。

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作者簡(jiǎn)介

賀冰心（1983.02—），女，研究生，職稱(chēng)：助教;研究方向：大學(xué)生思想政治教育、應(yīng)用倫理學(xué)。