核心素養(yǎng)視域下農(nóng)村初中音樂課深度學習能力培養(yǎng)研究

陳永龍

摘? 要：在現(xiàn)階段教學中，任何的初中學科都是以核心素養(yǎng)作為學生的培養(yǎng)目標。在初中的學習期間，音樂教學旨在培養(yǎng)學生的健康審美、自主學習能力，從而在音樂的熏陶下促進初中學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，以此來促進初中生身體上和心靈上的健康成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂;深度學習;能力培養(yǎng)

初中的音樂教育是整個音樂教育中重要的環(huán)節(jié)，對中學生的人格的培養(yǎng)、思維、創(chuàng)造力的開發(fā)都有著不可或缺的作用，是其他學科所不能替代的。但由于處在應(yīng)試教育的環(huán)境里，農(nóng)村的初中音樂課并沒有得到重視，為了跟上核心素養(yǎng)視域下的教學環(huán)境，針對農(nóng)村的初中音樂課深度學習能力方面進行了研究。

一、農(nóng)村的初中音樂教學現(xiàn)狀

音樂對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，但現(xiàn)階段音樂在大多數(shù)的農(nóng)村初中并不被重視。在農(nóng)村的中學里，大多數(shù)的老師、學生對音樂的重要性認識不夠，這就給農(nóng)村音樂道路帶來了重大的阻礙。音樂作為人文學科的一個重要領(lǐng)域和實施美育的主要途徑之一，農(nóng)村中學應(yīng)該重視音樂教學，要積極的引導(dǎo)學生主動學習音樂，激發(fā)他的學習興趣，形成良好的音樂素養(yǎng)。

1.教學條件不夠完善

由于現(xiàn)在農(nóng)村中學的資金缺乏問題，致使教學設(shè)施不夠齊備，師資隊伍建設(shè)比較落后。大部分農(nóng)村中學學校音樂教學設(shè)備落后，沒有專門的音樂教室和專用鋼琴，大部分的音樂課都是在教室上的。在音樂學科師資配置上，農(nóng)村學校目前還是缺乏的狀態(tài)。農(nóng)村學校沒有專職的音樂老師，幾乎都是科任教師，師資隊伍水平參差不齊，整體水平落后，致使學生無法學習掌握完整的音樂知識結(jié)構(gòu)。

2.教學觀念陳舊

在農(nóng)村的中學音樂教育中，仍然受著傳統(tǒng)的音樂教學觀念的影響。教學中主要以唱歌課音樂知識傳授課和思想品德教育課為主，在整個的教學過程中仍然是教師的主導(dǎo)為主，極少以學生的作為學習的主體;并且在農(nóng)村中學的教育中，音樂課是不被重視的，雖然我國已經(jīng)大力的推行素質(zhì)教育，并對音樂課程的改革，但這些對農(nóng)村的中學教師的觀念來說，影響不是很大，仍然采用傳統(tǒng)的片面的分數(shù)評價為標準，對于音樂教學更是不重視，以為人人都可以教音樂，導(dǎo)致音樂教學的質(zhì)量一直不高，面對新形勢下的音樂教育的挑戰(zhàn)，應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育的觀念。提高音樂教學的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)深度學習的策略

1.培養(yǎng)學生的音樂興趣

俗話說興趣是最好的老師。只有好的學習音樂的興趣，才會有一個愉快的學習音樂的過程。往往老師在教學中采用機械的教育方式，經(jīng)常會打擊學生學習音樂的積極性，不喜歡學生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴令大家坐好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘，導(dǎo)致學生對音樂課的反感，更不會產(chǎn)生良好的學習音樂的興趣了，其實這些都是不對的，因為音樂本身就是自由的、沒有束縛的，所以在教學中要注意發(fā)現(xiàn)學生學習的音樂的興趣，并善于保護和培養(yǎng)，教師要鼓勵學生動起來表現(xiàn)自己，更好的挖掘出學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生學習興趣的同時也在培育學生的核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生成為課堂的主人

當今的教育不再是過去教師應(yīng)式的教，學生死板的學，而是把教育變的更為藝術(shù)，把學生的學變的更為主體，引導(dǎo)學生主動的學，把課堂真正的還給學生，在課堂中學生盡情的發(fā)揮自己的思維，表現(xiàn)自己的能力，這也正符合現(xiàn)階段教育界所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)教育，把學生培養(yǎng)成為課堂的主人。在音樂課堂中教師要以教授學生音樂知識、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)為宗旨，同時把課堂教學變的靈活多樣，把教學陣地交給學生，教師只做一名“指揮官”，去引導(dǎo)、點播學生，而不是把學生變成“復(fù)讀機”，一成不變的跟著老師學，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人，就要從點滴培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的審美教育

《音樂課程標準》明確指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！薄耙魳坊A(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的學習，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)”可見開展審美教育的重要性。所以在音樂教學中要注意審美的教育，激發(fā)學生審美的情趣，從而提高學生的音樂的素質(zhì)。因為音樂是抽象的聽覺的藝術(shù)，要注意培養(yǎng)感知的能力來提高審美能力;音樂是充滿情感的藝術(shù)，字里行間都表達著濃濃的深情，所以要注意在音樂教學中豐富學生的情感的表達來提高學生的審美的能力的提高，培養(yǎng)學生的音樂審美素養(yǎng)。

4.注意將音樂教育滲透到學生的生活中

音樂是一種很高雅的生活藝術(shù)，它是源自于生活，卻又高于生活。它也是承載著歷代文化的精華?！兑魳氛n程標準》強調(diào)：“音樂教育要回歸學生的生活世界，要聯(lián)系學生的生活環(huán)境教學，不能脫離生活實際空洞地灌輸音樂”。在一些重大的節(jié)日中的音樂都是很具有紀念意義的，如奧運會的主題曲《我和你》，輕緩的音樂讓整個世界的人民都一同團結(jié)在一起，開闊的胸襟和博大的胸懷包容著世界各組的兒女，是一種無形力量，吸引著人們的心田。聆聽這樣的音樂可以舒展我們的身心，感受那豪邁的溫柔的氣質(zhì)，在潛移默化中受到熏陶;音樂是與生活緊密相連的，我們可以在生活中進行創(chuàng)作，表達自己的思想，在操練中提升自己的音樂的素養(yǎng)。

總之，以上這些都是需要教師一點一滴培養(yǎng)的，而對學生來說確是受益終生的。歸根到底音樂文化包羅萬象，教師需要不斷的學習，用知識武裝自己，多學習、多看書，提升的自己的核心素養(yǎng)，在教學實踐中不斷的摸索，才能更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的深度學習能力，來促進學生的全面發(fā)展。

本文是湖南省教育科學研究工作者協(xié)會2018年立項課題《民族地區(qū)農(nóng)村學校促進學生深度學習的策略研究》（立項號：XJKX18B123）階段性研究成果。