引導(dǎo)式方法在初中名著閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

孫俊杰

摘? 要：在新課程不斷深入的背景下，我國(guó)的教學(xué)制度逐漸完善，當(dāng)前在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生們能夠全面的掌握和內(nèi)化重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，這就對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)工作提出了新的要求要求。其中當(dāng)教師在開(kāi)展初中名著閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極地采用引導(dǎo)式方法，從而在優(yōu)化和完善名著閱讀整體效果的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，本文將圍繞引導(dǎo)式方法在初中名著閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為主題的展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式方法;初中名著閱讀教學(xué);應(yīng)用

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中積極的采用引導(dǎo)式方式來(lái)開(kāi)展閱讀，不僅能夠在本質(zhì)上提升總體教學(xué)質(zhì)量，還有利于幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。并且初中時(shí)期的學(xué)生正處于少年到青年的過(guò)渡期，這一時(shí)期的學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，通過(guò)采用引導(dǎo)式方法將會(huì)讓學(xué)生能夠直接和名著經(jīng)典對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行精神、情感上的熏陶，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

1針對(duì)于在初中名著閱讀教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)式方法讓學(xué)生掌握名著概念的分析

當(dāng)教師在為學(xué)生們開(kāi)展名著閱讀教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從概念上來(lái)全面掌握哪一些文章屬于名著，哪一些不屬于名著，這就體現(xiàn)出了教師采用引導(dǎo)式方法的重要性，只有這樣才能讓學(xué)生們?nèi)娴牧私饷幕靖拍?，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)有著基本的方向，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面的了解各個(gè)名著也有著深遠(yuǎn)的影響，從而掌握更多文學(xué)史以及文學(xué)家的文學(xué)綜合知識(shí)，為后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)工作的順利開(kāi)展建立專業(yè)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2針對(duì)于在初中名著閱讀教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)式方法掌握各體裁文學(xué)特征的分析

2.1小說(shuō)閱讀

一般情況下，小說(shuō)閱讀都是以某一情節(jié)或者多個(gè)情節(jié)為主要表現(xiàn)內(nèi)容，當(dāng)教師在為學(xué)生們開(kāi)展這一類名著的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要讓學(xué)生們能夠全面的思考和分析小說(shuō)所表達(dá)的中心思想，并且還要了解作者采用的文學(xué)技巧。所以，當(dāng)教師在為學(xué)生們開(kāi)展小說(shuō)閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極的采用引導(dǎo)式方法來(lái)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中掌握正確的手段，把握文章重點(diǎn)，從而有針對(duì)性、目的性的開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解《水滸傳》這一文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)《水滸傳》中各個(gè)人物的，并且了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景對(duì)人們產(chǎn)生影響的主要體現(xiàn)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠全面的了解施耐庵在寫(xiě)這篇文章時(shí)，采用的文學(xué)技巧，并且各種文學(xué)技巧的應(yīng)用有著什么樣的效果，讓學(xué)生對(duì)閱讀有著更深的理解，從而掌握正確的閱讀方向。

2.2散文閱讀

在我國(guó)各名著中散文作品這一類型是較多的，大部分都以抒情類的小品文為主。但是散文文體所包含的不僅有抒情小品，所以當(dāng)教師在為學(xué)生們來(lái)開(kāi)展散文閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極地采用引導(dǎo)式手段，要求教師能夠先讓學(xué)生們明確散文的概念以及文體特征，了解散文和小說(shuō)文體以及雜文文體等存在的差距，在了解文體的背景下，完成對(duì)散文主題的全面分析以及文學(xué)技巧的深入學(xué)習(xí)，通過(guò)這種手段將會(huì)讓學(xué)生們能夠更加全面的掌握和了解文體劃分的主要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在文體類型方面有著相對(duì)清晰和全面的認(rèn)識(shí)。

2.3詩(shī)歌閱讀

詩(shī)歌閱讀的開(kāi)展，其主要目的就是讓學(xué)生能夠掌握詩(shī)歌的一般規(guī)律以及表達(dá)手段，并且對(duì)經(jīng)典的詩(shī)歌進(jìn)行理解記憶。當(dāng)教師在采用引導(dǎo)式手段來(lái)開(kāi)展詩(shī)歌閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生們能夠明晰詩(shī)歌和記敘文、散文以及小說(shuō)存在的不同點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)具有針對(duì)性的講解來(lái)讓學(xué)生們掌握詩(shī)歌的概念、格律以及對(duì)仗，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)人名稱以及當(dāng)時(shí)的年代有著一定的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌的深入學(xué)習(xí)，從而掌握重點(diǎn)知識(shí)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解《艾青詩(shī)選》這一內(nèi)容時(shí)，教師要積極的指導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到艾青的詩(shī)歌都是具有“五四”戰(zhàn)斗精神以及飽滿的進(jìn)取精神，這篇詩(shī)歌和當(dāng)時(shí)社會(huì)背景有著一定的聯(lián)系。艾青的詩(shī)是古體詩(shī)的內(nèi)涵與現(xiàn)在詩(shī)的外衣最完美的結(jié)合，它往往能將“大我”的豁達(dá)以及“小我”的卑微淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái)。所以，這首詩(shī)歌所教學(xué)的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生們理解記憶以及了掌握該種詩(shī)歌的一般規(guī)則。

3針對(duì)于在初中名著閱讀教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)式方法讓學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的分析

處于初中時(shí)期的學(xué)生們，正是培養(yǎng)其形成良好閱讀能力的黃金時(shí)期。但是要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要注重采用正確的教學(xué)手段以及教學(xué)理念。教師應(yīng)注重應(yīng)用引導(dǎo)式方法來(lái)讓學(xué)生們開(kāi)展課外閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中形成良好的閱讀習(xí)慣，提升自身的閱讀能力和水平。這就要求教師要合理的為學(xué)生們推薦具有針對(duì)性和價(jià)值的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)Ω鞣N課外讀物進(jìn)行閱讀。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分的意識(shí)到在初中名著閱讀教學(xué)中采用引導(dǎo)式方法的重要性和必要性。通過(guò)采用引導(dǎo)式方法能夠提升學(xué)生的閱讀水平，促使學(xué)生性形成良好的思維能力以及綜合素質(zhì)。這就是要求教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，將培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣當(dāng)作是主要的教學(xué)任務(wù)之一，而且還要積極地采用先進(jìn)化的教學(xué)手段和教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)，為促進(jìn)名著閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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