“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)探索

馮貴懷

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來越重視素質(zhì)教育，學(xué)校出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，而且在各個(gè)階段的教育中得到了廣泛的應(yīng)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如果想要提升中職英語的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與先進(jìn)的信息化技術(shù)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職英語;教學(xué)探索

近些年來，中國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息化技術(shù)取得了很大的進(jìn)步，各行各業(yè)都已經(jīng)在充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。從中職英語教學(xué)的角度出發(fā)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分利用云平臺(tái)、微課等網(wǎng)絡(luò)資源，把它們和英語課程充分結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提升。在本文之中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念和特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要有以下幾個(gè)特征：

1.可以與一切相連接。雖然連接具有區(qū)別性與層次性，連接價(jià)值也具有非常大的差異性，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”的最終目標(biāo)是可以與一切相連接。

2.生態(tài)的開放性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”一個(gè)非常重要的特征就是生態(tài)，生態(tài)自身就具有開放性。在加快“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的過程中，其中一個(gè)主要的發(fā)展趨勢就是消除之前對創(chuàng)新造成限制的因素，連接孤立的創(chuàng)新，使市場取得更好的發(fā)展。

3.重視人性。促進(jìn)文化繁榮、社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展最為基本、最為重要的因素就是人性，互聯(lián)網(wǎng)之所以能夠得到迅速的發(fā)展和普及，最為重要的原因就在于其非常重視人的創(chuàng)造性的發(fā)揮，充分考慮人的感受，最大程度地尊重人。

4.架構(gòu)更新。傳統(tǒng)的文化架構(gòu)、地緣架構(gòu)、經(jīng)濟(jì)架構(gòu)、社會(huì)架構(gòu)已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)徹底改變，話語權(quán)、議事規(guī)則、權(quán)力正在持續(xù)地發(fā)生改變，虛擬社會(huì)治理、“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)治理與傳統(tǒng)的社會(huì)治理存在著非常大的差異。

5.資源配置方式創(chuàng)新。我國傳統(tǒng)的資源粗放型處理方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，所以，一定要做出及時(shí)的轉(zhuǎn)變，利用互聯(lián)網(wǎng)理念進(jìn)行自我變革、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展、自我完善。

6.跨領(lǐng)域融合。“+”代表著跨領(lǐng)域，代表著互聯(lián)網(wǎng)可以與一切相融合，必須跨領(lǐng)域，才能夠進(jìn)行更好地創(chuàng)新和融合，進(jìn)行了更好的融合，才能夠使群體的才智得到更大程度的發(fā)揮，從科研至產(chǎn)業(yè)化的各個(gè)環(huán)節(jié)才能夠更加的合理。

二、把“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到中職英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）師生之間可以進(jìn)行更好的互動(dòng)

教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展中職英語教學(xué)，可利用互聯(lián)網(wǎng)作為主要載體加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，可以在英語課堂上與學(xué)生有更多的溝通交流機(jī)會(huì)。教師在課堂上可以利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展現(xiàn)原汁原味的英語對話視頻，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)學(xué)生所提出的問題以及學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生到講臺(tái)上講解和回答英語問題，從而給學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的英語口語能力得到提升。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜集自己感興趣的英語視頻、圖像、音頻等多媒體資料，把其放到微信、網(wǎng)站或者其他個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間中展示，從而讓英語學(xué)習(xí)變得更加的形象化、生動(dòng)化、趣味化，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語能夠得到更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中如果遇到了問題和困難，可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師和同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流、討論與請教。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置英語研究專題項(xiàng)目，讓學(xué)生一起參與研究和討論，最終有所收獲，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性被激發(fā)出來。

（二）可以使中職英語的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，產(chǎn)生了許多新型教學(xué)媒體。教師可把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)充分的結(jié)合在一起，展示適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的英語。教師可利用多媒體技術(shù)，充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，不但可以讓學(xué)生掌握課本中的英語知識(shí)，而且可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的英語知識(shí)。學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行具有針對性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而讓英語學(xué)習(xí)變得更加的靈活、多樣化，使自己的英語知識(shí)面和英語能力得到提升。例如，教師在講解外研社版中職英語第一冊Unit 7《A Healthy Lifestyle》的過程中，可以給學(xué)生展示一些與體育活動(dòng)有關(guān)的視頻、圖像等多媒體資料，中職學(xué)生比較活潑好動(dòng)，熱愛體育，由此可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)候能夠自然而然地聯(lián)想到課堂上所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)，通過這種方式，可以使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”可以優(yōu)化教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，學(xué)生處于課堂主體地位，教師起到引導(dǎo)、答疑解惑的作用。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)布置課堂任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對英語知識(shí)留下更加深刻的印象。教師也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳教學(xué)課件，從而讓學(xué)生可以明確課堂教學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)英語知識(shí)。除此之外，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)布英語學(xué)習(xí)方法、英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、英語重點(diǎn)知識(shí)、英語難點(diǎn)知識(shí)等內(nèi)容，從而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加的高效。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)探索

（一）構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

中職英語教師可充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)溝通方便、覆蓋范圍廣泛等特征，創(chuàng)建中職英語學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使教學(xué)評價(jià)效果、自主式探究學(xué)習(xí)效果、交流互動(dòng)效果、教學(xué)管理效果等各個(gè)方面得到有效的提升。教師可向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語公眾號與客戶端，與學(xué)生共享英語學(xué)習(xí)資源，從而使英語教學(xué)的有效性得到提升。

（二）應(yīng)用新型教學(xué)模式

1.微課教學(xué)模式。微課可以很好地展現(xiàn)英語教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，突出英語知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以讓中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加具有針對性，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富，更加具有趣味性和多樣化。在課下，學(xué)生可通過自身的學(xué)習(xí)情況反復(fù)地觀看微課，從而彌補(bǔ)自身英語學(xué)習(xí)的不足之處，鞏固英語知識(shí)，提高英語自主探究能力。

2.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)生放到課堂的主體地位，提倡學(xué)生在課下進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)和深入的分析、研究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，可以把具體流程分成以下幾個(gè)方面：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究、在課堂上展開討論、歸納和匯報(bào)學(xué)習(xí)成果、教師做出總結(jié)與評價(jià)等，教師所展現(xiàn)的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到充分的保障。通過翻轉(zhuǎn)課堂，也可以讓教師的教學(xué)壓力得到有效的緩解，還可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，中職英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新和完善英語教學(xué)模式，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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