高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

李慧芳

摘 要：在新課程改革推進(jìn)下，兼收并蓄、開放包容式“大語文”課堂越來越受到廣泛關(guān)注，2017年版新課標(biāo)提出以語文核心素養(yǎng)為本，推動語文教學(xué)深層次改革，拓寬語文教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，由此“拓展延伸”環(huán)節(jié)在語文教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)中的應(yīng)用成為當(dāng)下語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)。高中語文是中學(xué)語文教育的深化階段。本文探討了高中語文閱讀的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中包括如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，如何加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并根據(jù)山西省長治市黎城縣第一中學(xué)和長治市第一中學(xué)的研究得出相應(yīng)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：高中語文; 閱讀教學(xué); 拓展延伸; 核心素養(yǎng)

引言：語文教學(xué)作為漢語系統(tǒng)教學(xué)的開始階段在高中教育階段開始了培養(yǎng)的深化，開始考察學(xué)生對于現(xiàn)代漢語和古代漢語的理解。不僅如此，在高中整個的教育體系中，國家越來越注重對于語文的教育教學(xué)加強(qiáng)。并有意識地引導(dǎo)語文教育在整個高中教育體系中比重的加強(qiáng)。在2017年，國家新課程改革中將中學(xué)生筆本文言文六十四篇修改為七十四篇。在語言性科目的學(xué)習(xí)中，讀寫視聽室其中的四個主要方面，而閱讀正是其中比較基礎(chǔ)也非常重要的。故此在語文的相關(guān)能力培養(yǎng)中，閱讀是其中最直觀也是影響最深遠(yuǎn)的一項(xiàng)。而閱讀中核心素養(yǎng)的培育就顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性

高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)無論是從考試題型所占比例，還是語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)中閱讀所占的地位，都要求把學(xué)生關(guān)于閱讀的語文核心素養(yǎng)排在第一位。在這一部分，會通過對一些現(xiàn)代漢語和古代漢語知識點(diǎn)的剖析，來說明高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性，并以此為依托，闡述閱讀核心素養(yǎng)培育的必要性和其在教學(xué)是上的意義。

1.語文閱讀的核心素養(yǎng)深厚與否直接關(guān)系語文整體學(xué)習(xí)的優(yōu)劣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中閱讀核心素養(yǎng)的積累可以說是整個語文學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。以高中語文教學(xué)中必背古文篇目中李白的名篇《蜀道難》為例。不少學(xué)生甚至?xí)l(fā)出《蜀道難》不押韻的質(zhì)疑。這就是對于中國傳統(tǒng)文化中平水韻和樂府詩體的變韻規(guī)律了解不足，才會產(chǎn)生這種錯誤的言論。而有同學(xué)即使結(jié)合課下注釋也無法完整的翻譯出本詩的字面意思，更是難以了解其中典故的含義和現(xiàn)實(shí)意義。對于整體語文學(xué)習(xí)水平的提升更是不可能實(shí)現(xiàn)。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀的核心素養(yǎng)是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的必由途徑。

2.語文閱讀的核心素養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)

語文閱讀中的核心素養(yǎng)的高低可以體現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對于閱讀核心素養(yǎng)會不自覺地培養(yǎng)，例如讀有益書籍、良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣等都是其閱讀核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。而語文學(xué)習(xí)能力相對一般的學(xué)生則不會具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個前提下，就可以了解到語文閱讀核心素養(yǎng)的提高從另一角度上即是對于語文學(xué)習(xí)能力的提升過程。因此對于高中生語文閱讀核心素養(yǎng)的提高是影響深遠(yuǎn)的。

3.語文閱讀的核心素養(yǎng)提升是語文學(xué)習(xí)的根本要求

新課標(biāo)教學(xué)中，對于語文教學(xué)的根本要求在于通過教育教學(xué)使學(xué)生具有一定的文學(xué)鑒賞能力、古代文學(xué)理解能力和應(yīng)用性寫作能力。而語文閱讀核心素養(yǎng)的提升正是呼應(yīng)這一要求的基礎(chǔ)。因此語文閱讀核心素養(yǎng)提升是語文教學(xué)的根本要求。只有以此為依托開展更高更全面的語文能力培養(yǎng)，才能達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)對于語文教學(xué)的要求。

二、如何培育高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)

語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育的重要性不言而喻。而對于該能力的培育不是單方面作用的，而是需要學(xué)校、教師、學(xué)生及家長的共同作用促進(jìn)。這里以兩所高中的實(shí)際教學(xué)案例作為示范來提出一些可行性措施。

1.學(xué)校層面加強(qiáng)對于閱讀的引導(dǎo)

以長治市第一中學(xué)為例，該校編輯多篇教學(xué)目錄以外的優(yōu)秀古代文學(xué)作品及現(xiàn)代文學(xué)作品（包括當(dāng)代人所作的古文學(xué)作品）并將其作為考核要求推送給學(xué)生。而學(xué)生在對于這一書冊的學(xué)習(xí)記憶過程中，通過對相關(guān)資料的查找與理解，不斷地提升自身的閱讀能力和閱讀素質(zhì)。而學(xué)校每年都向?qū)W生推薦必讀優(yōu)秀書目，營造了良好的閱讀環(huán)境。以此來看學(xué)校對于學(xué)生的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。

2.教師課堂教學(xué)對于學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行有意識培養(yǎng)

教師在課堂上應(yīng)該有意識引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力。語文閱讀核心素養(yǎng)的提升需要依靠學(xué)生對于漢語言的自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了能力是參差不齊的。教師應(yīng)該摒棄填鴨式教學(xué)，對于學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問題有意識的引導(dǎo)其自主解決。山西省長治市黎城縣第一中學(xué)高中階段語文組李老師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非?？粗亍Ｓ绕涫菍τ诠糯膶W(xué)的學(xué)習(xí)中，該教師不再擔(dān)任知識灌輸者的角色，而是鼓勵學(xué)生聯(lián)系課下注釋，適當(dāng)發(fā)揮自己的想象來推斷原文作者的意圖。對于課后作業(yè)的布置，也采取讀書筆記或模仿詩人的思路與形式自己創(chuàng)作作品的形式。對于班上同學(xué)閱讀核心素養(yǎng)的提高起到了積極地教學(xué)性引導(dǎo)。

結(jié)束語：語文是中國教育體系的基礎(chǔ)，而語文閱讀核心素養(yǎng)對于語文學(xué)習(xí)同樣處于基礎(chǔ)階段。因此，在高中教育教學(xué)中，學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體從而達(dá)到閱讀能力加強(qiáng)的目的。在此過程中不斷提升學(xué)生的恩問素養(yǎng)，對于培育現(xiàn)代化素質(zhì)型人才具有不可估量的作用。

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