新課改背景下高中數(shù)學課堂有效教學的探索與實踐

黃鈺舒

摘 要：對于教育而言，不僅要不斷的更新教材內(nèi)容和教學設(shè)備，還需要使得課堂上的教學效率不斷提高。本文首先探討了當前面臨教學中的不足之處，并具體分析在高中的數(shù)學課堂上如何使得課堂教學效率顯著提高，希望能給目前的數(shù)學教育發(fā)展帶來一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂效率;教育改革

引言：課堂上是學生吸收知識提升自己的主要陣地，教師需要把握好課堂上的每分每秒，使得教學變得更加高效和高質(zhì)量。新課改的提出使得數(shù)學教學有了新的要求和目標，數(shù)學教師面對這些新變化，也應(yīng)當對自己的教學內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，在教學過程當中抓住學生的興趣點，使數(shù)學教學課堂煥發(fā)更大的活力。

一、當前課堂教學存在的不足之處

（一）忽視學生的主體地位

在課堂上學生是教師進行教學的主體，教師應(yīng)當對學生的各項動態(tài)有更多的關(guān)注，了解學生在課堂上是否活躍，是否能夠投入更多的積極性，并根據(jù)實際的狀況來調(diào)整自己的教學策略。但目前普遍存在的現(xiàn)象是，許多數(shù)學教師沒有很好的關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)，只是按照自己原有的教學模式，在課堂上進行死板的灌輸教學。在這樣的教學模式之下，學生的學習潛能不能很好的被激發(fā)出來，在課堂上的專注力不夠。教師對此應(yīng)當要有思想觀念上的轉(zhuǎn)變，將學生放在課堂教學的主體位置之上，更多的根據(jù)學生的反饋來對自身的教學進行調(diào)整。

（二）教學方法陳舊

目前各學校的多媒體教學設(shè)備已經(jīng)十分普及，但是仍有部分教師對這些設(shè)備的使用不夠重視，依舊使用以往自己較為熟悉的黑板尺子等教學工具來進行輔助教學。由于智能設(shè)備對我們的生活都已經(jīng)全面滲透，學生很小就接觸了這樣的電子設(shè)備，這就使得他們在課堂上更容易被視頻音頻圖像這樣的多媒體元素所吸引。教師應(yīng)當在課堂上更多的使用多媒體設(shè)備，用這些動態(tài)、生動豐、富的視覺元素來吸引學生的注意力，這樣可以使得學生更好的進入到課堂的學習氛圍當中，同時使得學生對于課堂上的教學主題有一個直觀的理解和感受。部分教師并未對這些輔助教學設(shè)備做很好的利用，是維持以往陳舊的教學方式，這對課堂效率的提升來說是一個很大的障礙[1]。

二、對高中數(shù)學課堂進行質(zhì)量提升的幾項具體措施

（一）做好課下準備工作

1.理清授課角度

對于新時代的教學而言，課堂上不再是教師一個人的講堂，教師應(yīng)該在課堂上更多的扮演一個引導者的身份，來引導學生進行數(shù)學知識的學習。故教師在課下一定要理清授課的角度，找準自己進行講課的角度，確保在課堂上不能強行充當課堂的主角。此外，教師也應(yīng)該多進行課下反思，針對自己上節(jié)課的授課行為進行總結(jié)，找出其中不當之處，然后在課下進行自我提升，確保自己的講課技能具有教導的水準。

2.合理進行備課

課前備課是決定教師課堂質(zhì)量的重要因素，故該部分工作一定要做好。在備課過程中，教師首先應(yīng)該進行教材知識的仔細解讀，確定講課思路，并良好的分析進行教材知識拓展的地方，如在進行二次函數(shù)知識的備課時，教師就可引入一些多元函數(shù)的知識，從而讓學生的知識面得到拓展，加深其對函數(shù)知識的理解。此外，教師還應(yīng)該對班級上的每個學生進行分析，由于每個學生都存在差異，故教師也應(yīng)針對性的備課，確保所有學生都能接受到合理的課堂教導。

（二）合理實施課堂上的教育

1.喚起學生的興趣

當學生對數(shù)學知識具有了學習興趣之后，其不論是學習效率還是學習能力，都會有一定程度上的提升，故數(shù)學教師在課堂上就必須牢牢抓住該點進行教學，爭取讓學生能夠融入到課堂中，為達到提高興趣的目的，教師就采取游戲教學的模式，即將課堂游戲引入到課堂中，來讓學生通過游戲活動來學習課堂知識，如在圓的空間位置關(guān)系等知識學習中，教師就可讓學生進行該知識點的模擬游戲，在進行兩個圓形相切知識的講解時，教師組織學生通過搭配形成該知識點所顯示出的兩個圓的空間位置，讓學生進行自由組織，使其控制組成兩個圓所需要的人數(shù)，在這種學生互相接觸交流過程中，不僅活躍了課堂教學的氛圍，促進學生之間友誼的提高，還喚起了學生對數(shù)學知識的學習興趣，并讓其能夠?qū)υ撝R點有更加深刻的記憶，提高其學習成績[2]。

2.采取提問的形式進行教學

教師還可通過采取提問的方式來提高課堂的質(zhì)量，這種提問的方式，可以為知識點的學習設(shè)置懸念，也能利用學生的好奇心和好勝心，使其對知識的探究欲望增強，從而讓學生能對教師的講解更加專注，以期能夠從課堂知識的學習中找到問題的答案，來滿足自己的內(nèi)心需求。如在進行等比數(shù)列的講解中，教師可就先在課堂開始時設(shè)置類似“等比數(shù)列是否具有一定的公式”等問題，讓學生在內(nèi)心形成一個懸念，在進行等比數(shù)列知識點的講解，為學生列舉不同種類的等比數(shù)列，并有意識的先避開對等比數(shù)列公式的講解，在課堂教學的最后階段，再和學生探討是否有公式的存在，從而讓學生能夠在整個課堂講學中養(yǎng)成一個思考周期，在讓學生學習到等比數(shù)列相關(guān)知識的同時，還能有效地提高其數(shù)學思維能力。

三、結(jié)束語

新課改要求教師對學生的創(chuàng)新活力和學習自主性投入更多的關(guān)注，要高效利用教學時間，使得學生在有限的時間內(nèi)有更多的學習和收獲。而是在對自身的教學方式和教學內(nèi)容進行提升和改進時需要聯(lián)系學生的實際狀況，做出對于提升教學效率最有利的決策。同時教師面對各種新情況要不斷的做出調(diào)整和改變，使得自身的教學有更多的改革和創(chuàng)新。

參考文獻

[1]史姍姍.習中練，練中學——新課改下高中數(shù)學習題課有效教學方法探索[J].數(shù)學學習與研究，2017（20）：67-67.

[2]帕日旦·艾麥提.新課改背景下高中數(shù)學課堂有效教學途徑研究[J].新課程（中學），2015（2）：98-98.8A0C4CCF-1680-4462-A161-E3702DBAD1E4