淺談?dòng)⑽睦L本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語(yǔ)。在大陸當(dāng)今的母語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，繪本教學(xué)開(kāi)展得如火如荼，繪本對(duì)于兒童的意義不言而喻。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家，讓孩子通過(guò)閱讀英文繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的原汁原味，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本;英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】唐文晶，武昌實(shí)驗(yàn)寄宿小學(xué)美林校區(qū)。

一、 有關(guān)本論題的核心概念及其界定

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)：遵循小學(xué)階段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計(jì)和開(kāi)展多種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，探索符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

2.英文繪本：繪本一詞來(lái)自日本，英文名稱(chēng)為Picture Book，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。本課題中的英文繪本是指用英文來(lái)講述的繪本。

3.實(shí)踐研究：通過(guò)資料的搜集整理、教學(xué)的實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)的反思和總結(jié)，建立英文繪本資源庫(kù)，探索出英文繪本的教學(xué)實(shí)施模式和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文繪本閱讀的策略。

二、英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)及功能

首先，英文繪本故事本身是一個(gè)整體的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例，能夠給孩子提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的完整學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次，英文繪本能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。最后，優(yōu)質(zhì)繪本大多有著深遠(yuǎn)的主旨，其中所呈現(xiàn)的故事情節(jié)和意境能加深孩子對(duì)周遭環(huán)境和世界的了解，并涵養(yǎng)他們的生命。

三、目前國(guó)內(nèi)外繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

由于我國(guó)是非英語(yǔ)國(guó)家，因此我們將關(guān)注的目光更多地投向了非英語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)的研究狀況。

1.英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的研究在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)起步較早，從大學(xué)教授，碩博研究生到一線教師，都有大量的研究成果：有學(xué)者是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)繪本從事網(wǎng)絡(luò)電子繪本教學(xué)，有些學(xué)者則從英語(yǔ)話劇與英語(yǔ)繪本實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)談?wù)撛拕≡谟⒄Z(yǔ)繪本教學(xué)上的應(yīng)用，也有人運(yùn)用讀寫(xiě)能力開(kāi)發(fā)六年級(jí)繪本制作之合作學(xué)習(xí)方案，或是運(yùn)用多元智能理論輔助學(xué)童英語(yǔ)繪本教學(xué)學(xué)習(xí)。

臺(tái)灣新竹教育大學(xué)則將《英文繪本制作》作為英語(yǔ)教學(xué)系學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期的必修課寫(xiě)入教學(xué)大綱。這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中開(kāi)展繪本教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

2.在我國(guó)大陸，英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探索才剛剛起步。四川師大附屬學(xué)校小學(xué)部副校長(zhǎng)邱華于2008年12月在一年級(jí)開(kāi)始了兒童英語(yǔ)課程探索，這是可以查詢到的大陸最早的英語(yǔ)繪本教學(xué)的系統(tǒng)研究。（見(jiàn)教育在線——新教育兒童階梯閱讀）。

四川成都市泡桐樹(shù)小學(xué)于2009年3月在校內(nèi)開(kāi)展了英語(yǔ)繪本教學(xué)研究課的活動(dòng)。課堂以繪本故事的魅力引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，再通過(guò)發(fā)展活動(dòng)和延伸活動(dòng)增強(qiáng)了教學(xué)的多元化與趣味化。

四、繪本教學(xué)的目標(biāo)

1.進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，探索英語(yǔ)教學(xué)模式，開(kāi)展多種英語(yǔ)活動(dòng)，活化英語(yǔ)課堂，提升英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)，打造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入課程與生活。

2.拓展廣闊的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀品味，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、演以及創(chuàng)編英語(yǔ)繪本的能力。

3.通過(guò)研發(fā)課程資源、探索教學(xué)形態(tài)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)展人文視野，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累英語(yǔ)閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)并增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)和科學(xué)研究的能力，實(shí)現(xiàn)真正的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

五、將繪本教學(xué)融入英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)的方法

1.選擇繪本，建立英文繪本分級(jí)資源庫(kù)。優(yōu)質(zhì)繪本精美的圖畫(huà)和內(nèi)蘊(yùn)豐富的故事情節(jié)能夠很快地吸引小學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但如何有系統(tǒng)、有層次地選擇、運(yùn)用繪本，使繪本與教材有機(jī)結(jié)合，從而成為英語(yǔ)課的有效輔助教材，則需要英語(yǔ)教師廣泛收集繪本，并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)判斷其內(nèi)容的可教性，建立繪本教材的分級(jí)資源庫(kù)。

2.探索英文繪本的教學(xué)策略，資源共享。在建立了英文繪本資源庫(kù)之后，教師要將英文繪本作為一種教學(xué)資源，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。如何針對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)，如何將繪本與現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，我們將從英文繪本教學(xué)的方法、步驟、技巧以及教師在繪本教學(xué)中所扮演的角色等方面開(kāi)展研究。

3.開(kāi)展“繪”閱讀等繪本閱讀分享活動(dòng)，提高師生對(duì)繪本的興趣及解讀能力。

六、 研究小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)實(shí)踐的方法

1.文獻(xiàn)分析法。關(guān)注國(guó)內(nèi)外類(lèi)似課題的研究狀況，閱讀相關(guān)的教育教學(xué)著作，尋求更多的理論支撐。關(guān)注繪本領(lǐng)域，掌握更多更好的英文繪本資源。2.行動(dòng)研究法。立足課堂，以學(xué)生的身心發(fā)展為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃、教學(xué)方式和內(nèi)容。3. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)日常教學(xué)隨筆的方式隨時(shí)記錄課堂實(shí)錄并總結(jié)教學(xué)得失。積累個(gè)案研究的詳盡資料。將教學(xué)實(shí)施中的思考所得及時(shí)撰寫(xiě)成教學(xué)研究論文。

著名兒童文學(xué)家曹文軒說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人讀書(shū)的興趣應(yīng)該是從童年開(kāi)始的，童年中你沒(méi)見(jiàn)到好書(shū)，你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書(shū)興趣?！彼?，在童年階段，為孩子們提供好書(shū)，對(duì)孩子一生的發(fā)展意義重大。繪本，它獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，幽默風(fēng)趣的畫(huà)面滿足了兒童強(qiáng)烈的好奇心，能將兒童輕松帶入閱讀的快樂(lè)之旅。它沒(méi)有說(shuō)教，卻能滿足兒童的心靈需要，它沒(méi)有理論，卻能啟發(fā)兒童深入思考，它沒(méi)有喧鬧，卻能激發(fā)孩子的會(huì)心大笑。作為一線英語(yǔ)教師，我們要充分利用好“繪本”這一豐富的教學(xué)資源，讓我們的英語(yǔ)課堂更加地生動(dòng)、有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂良環(huán).外語(yǔ)課程與教學(xué)論[M].浙江：浙江教育出版社，2003.