高中英語閱讀與寫作整合教學(xué)模式初探

【摘要】閱讀和密不可分、相輔相成。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，能夠為寫作積累豐富的素材，寫作是閱讀的結(jié)果，能夠促進閱讀能力的提高。鑒于閱讀和寫作的密切聯(lián)系性，英語教師在日常教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教材的特點、閱讀與寫作的技巧和學(xué)生的需求采取行之有效的措施促進閱讀與寫作相互結(jié)合，進而提高高中學(xué)生的英語綜合能力。本文主要闡述如何通過閱讀來提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀與寫作;整合教學(xué)模式

【作者簡介】劉佳星，太原成成中學(xué)。

處于新時期，社會對人才的要求不斷提高，要想滿足社會的需求，就必須培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才。英語屬于高中教育的重要科目之一，在教學(xué)中占據(jù)重要位置，有目的、長期的對學(xué)生的寫作技能進行培訓(xùn)，能夠為促進學(xué)生的更好的閱讀。而閱讀作為語言輸入、積累素材的重要方法，是良好寫作的前提。高質(zhì)量的閱讀能夠為學(xué)生提供豐富的寫作素材，廣泛的閱讀學(xué)生可以積累大量詞匯、句法、語法以及謀篇布局的寫作技能。由此可見二者相互結(jié)合進行教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的英語水平，更能促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中英語采取閱讀與寫作整合教學(xué)模式的重要性

首先，我國高中英語教學(xué)中沒有為英語寫作開設(shè)專門的課程來有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作功底，基本都是在課堂上采取短期突擊性訓(xùn)練方法，因此，可以說一直沒有對學(xué)生寫作技能進行專門的培養(yǎng)。其次，學(xué)生沒有意識到閱讀的重要性，平日的閱讀都是基于教材內(nèi)容進行的，致使閱讀量較小，閱讀面狹窄，詞匯量少，寫作的時候出現(xiàn)語言貧乏的困境。最后，學(xué)生缺少有效閱讀方法和寫作方法，致使對文章的理解能力和構(gòu)思能力較差。要想跟上時代發(fā)展的步伐，滿足新時期社會對人才的要求，提高高中生的英語寫作能力，在高中英語教學(xué)中采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常有必要的。閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，能為學(xué)生的寫作積累豐富的素材，有效的閱讀訓(xùn)練不但能夠豐富學(xué)生的閱讀知識、提高閱讀經(jīng)驗、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能增強學(xué)生的語感，進而養(yǎng)成良好的英語思考習(xí)慣。英語寫作離不開思考，需要日常閱讀積累的材料來構(gòu)思，因此把二者相互整合進行教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段。

二、高中英語閱讀和寫作整合教學(xué)模式中存在的問題

首先，教學(xué)設(shè)計不夠完善。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)目標之間有著密切關(guān)系，高中英語教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是否完善能夠?qū)﹂喿x與寫作教學(xué)模式的整合產(chǎn)生直接影響。整個教學(xué)過程中，教師需要有計劃的制定一個符合教材特點和學(xué)生需求的教學(xué)方法，內(nèi)容應(yīng)該逐漸遞進，便于學(xué)生理解。因此，不合理的教學(xué)設(shè)計會致使高中英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)重視閱讀討論，忽視寫作技能的訓(xùn)練。其次，沒有合理使用教材。處于新課改背景下，高中英語教學(xué)使用閱讀與寫作相互整合的教學(xué)模式是一種必然結(jié)果，這種教學(xué)模式靈活多變、使教師的教學(xué)設(shè)計有了更為廣闊的空間。但是，一些高中英語教師過渡重視教學(xué)內(nèi)容，忽略了英語教材的重要性和利用。英語教師應(yīng)該意識到教材的重要性，把教材的功能得以全面發(fā)揮，實現(xiàn)對閱讀與寫作共同培養(yǎng)的目標。最后，沒有樹立明確的教學(xué)目標。多數(shù)高中英語教師不能有效的掌握閱讀與寫作相互整合的教學(xué)目標，就會影響閱讀與寫作整合教學(xué)模式的順利開展。因此，高中英語教師在運用這種教學(xué)模式的時候必須樹立正確的閱讀與寫作教學(xué)目標。

三、高中英語閱讀與寫作整合教學(xué)模式的具體應(yīng)用措施

高中英語教師具體使用閱讀與寫作整合教學(xué)模式的時候，必須先設(shè)置一個科學(xué)合理的教學(xué)模式，按照一定的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)順序有效進行，這樣才能真正實現(xiàn)閱讀與寫作整合教學(xué)模式的目標。首先，引人入勝的話題進行導(dǎo)入和初讀文章，這是進行分析文章和訓(xùn)練學(xué)生寫作的重要前提。在這個過程中教師必須重視導(dǎo)入方法，盡量選取一些能夠吸引學(xué)生興趣的有價值的文章，當學(xué)生閱讀完以后能夠激起學(xué)生的求知欲望并促使學(xué)生去思考，這種類型的英語閱讀素材具不但可以吸引學(xué)生興趣、促使學(xué)生獨立思考，還可以為學(xué)生有效的寫作做鋪墊。其次，讀后分析和討論。通過閱讀以后開展第二個環(huán)節(jié)，討論和分析文章，這一環(huán)節(jié)能夠鞏固學(xué)生對文章的理解，把握文章的中心思想，依據(jù)每個語句和單詞的意思。然后讓學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生去討論文章的寫法、內(nèi)容，這樣以來可以使學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉。最后，寫作實踐和評價。最后一個是寫作實踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)有利于學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。當學(xué)生對英語文章進行了相關(guān)的討論和分析以后，一般都能準確把握文章的重難點，正是學(xué)生有效閱讀的體現(xiàn)。當文章閱讀和分析完成以后，教師可以讓學(xué)生就文章的主題為話題進行寫作練習(xí)，來表達自己對文章的感悟。有了上述第二個環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都會對文章主題有自己的感受和看法，因而在自己的作品中都能順利表達自己的想法。通過英語閱讀與寫作整合教學(xué)模式的有效的實施，不但可以使學(xué)生對文章把握的更加透徹，還可以使學(xué)生的閱讀與寫作技能的結(jié)合得以提升，進而實現(xiàn)高效課堂模式。

綜上所述，隨著新課改的不斷革新，提高教學(xué)質(zhì)量和水平是各個學(xué)齡階段全體教師都必須要重視和解決的問題，在高中英語教學(xué)當中，教師可以運用閱讀與寫作相互結(jié)合的教學(xué)模式就能有效的實現(xiàn)這個目標，這種教學(xué)模式不但能夠使學(xué)生的英語成績得到大幅度提高，也促進學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合能力得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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