利用網(wǎng)絡資源優(yōu)化小學數(shù)學教學的思考

鄧衛(wèi)玲

【摘要】 在科技飛速發(fā)展的時代下，互聯(lián)網(wǎng)走在世界的最前端，大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡化引領著時代潮流。越來越多的的電子科技產(chǎn)品吸引著青少年的注意力，網(wǎng)絡化知識也覆蓋的十分全面，一系列網(wǎng)上課程隨之出現(xiàn)，這樣新興的教育方式顛覆了傳統(tǒng)教育。各種教育軟件，如作業(yè)幫，在線輔導，掌門一對一學習等網(wǎng)絡教學app層出不窮，這些新型的遠程網(wǎng)絡化教學博得家長的眼球。此時，教師肩負的重任就是要實現(xiàn)網(wǎng)絡資源和傳統(tǒng)實際教學的結合，而本文所講述的就是簡單的將互聯(lián)網(wǎng)技術和小學數(shù)學教學掛鉤，利用豐富的網(wǎng)絡資源對小學生在數(shù)學上進行更深層次的輔導。

【關鍵詞】 網(wǎng)絡資源 小學數(shù)學 思考

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-173-01

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前言

在新課標改革的時代背景之下，信息化時代潮流掀起，教育界越來越重視網(wǎng)絡化資源和學校教育的結合，教育部提出：“要以構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設以‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”為目標的發(fā)展方向。如何實現(xiàn)這一教育信息化目標，如何利用“數(shù)字技術”建立有效的教育信息化體系，促進教育體系變革，是目前我國教育信息化發(fā)展所面臨的核心問題。因此，將網(wǎng)絡資源運用到具體的數(shù)學教學中，分析資源的有效性，借助科學的方法判斷網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，對資源進行整合，優(yōu)化課堂結構。將網(wǎng)絡化教學與傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學融匯貫通。從而更好地幫助教師對學生因材施教，促進學生個性化發(fā)展，提高學生的學習效率。

二、小學數(shù)學教學中存在問題

2.1課堂氛圍不佳

一個人無論在什么時候?qū)W習東西，興趣是學習事物的好老師，處于小學階段的小學生，心智并不是那么成熟，思考問題也不是很全面，大部分學生都是處于學不好數(shù)學的情況，數(shù)學本就屬于比較枯燥的學科，學生可能不感興趣，因此，在課堂上就會出現(xiàn)一系列小動作，例如講話、打鬧、睡覺，一顆心完全不在課堂上，這就導致了小學數(shù)學課堂上的氛圍糟糕，形成了一個學習混亂的局面。

2.2課堂效率偏低

課堂氛圍的不好容易導致學習效率的下降，但數(shù)學教學效率不高除了和課堂氛圍有關以外，還和老師的教學方式有一定關聯(lián)，中國的傳統(tǒng)填鴨式教學背景下，老師顛倒了與同學們的關系，成為學習的主動者，給學生灌輸課本知識，讓學生被動接收，任務式完成教學工作，沒有關注到學生是否聽懂了所講內(nèi)容，就緊接著上新內(nèi)容。本來小學生的接受能力又相對較差，理解能力也不強。自然沒有辦法一時就將老師講述的知識完整吸收，這樣就導致學生對課本內(nèi)的容理解比較片面，不會對此展開更深的思考，不會主動地產(chǎn)生疑問，也不會找老師解決所遇到的難題，學習效率和課堂效率可想而知是不會高的。

2.3教學方式不全面

雖然老師也意識到了大數(shù)據(jù)信息時代的重要性，甚至還去參加過相關方面的培訓，但由于種種原因并未將其真正應用到實際課堂中，雖然可能少部分教師可能會采用多媒體技術給學生授課，但相對而言大部分老師還是習慣于傳統(tǒng)的教學方式，一時之間可能無法很快地接受這種新興方式，仍是一手持粉筆，一手持書，站在講臺上采用板書形式給同學們傳授知識，毫無新意。這樣的教學方式過于單一和形式化，對學生沒有吸引力，甚至讓學生感到枯燥乏味和厭倦。況且這樣的傳統(tǒng)教學方式下，同學們所學到的知識也僅限于書本上老師所講過的，沒有課外延伸，這樣所學到的知識是不全面的。

三、將網(wǎng)絡化資源教學應用在小學數(shù)學教學

3.1激發(fā)課堂興趣

在小學新課改的到來之下，網(wǎng)絡化教學成為了一種趨勢。教師要針對小學生記憶力強，富有好奇心的特點，設計良好的教學方案，將沉悶的數(shù)學課堂氛圍打造的生動有趣，讓同學們對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣。對于現(xiàn)在深處互聯(lián)網(wǎng)時代的學生們而言，運用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源教學能讓學生們倍感親切，容易接受。

3.2提高課堂效率

老師在進行傳統(tǒng)授課時，可以利用電子設備在課前做好充分準備，然后在課堂上展示。老師可以抓住小學生愛玩的天性，然后著手去設計課堂的環(huán)節(jié)。

3.3全面構建網(wǎng)絡知識體系

由于小學生上課不聽課的原因，做起筆記來就會顯得十分沒有條理，導致了所記知識的散亂。針對這樣的情況，老師就借助構造思維導圖的模式，采用樹狀圖方式總結和歸納知識，讓學生一目了然，就會使得學生的記憶更深刻，理解更全面。例如，在《小數(shù)的初步認識》這一課中。老師可以列舉一些小數(shù)，然后聯(lián)系其他數(shù)字，畫成一張數(shù)字知識板塊，在講課過程中進行詳細講解。讓學生學會構建知識網(wǎng)絡的能力，也方便更好的記憶，還可以用智能手機發(fā)送給家長，讓同學課后回家再進行復習。

總結

總而言之，信息化時代的到來，給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化數(shù)學教學過程是教育改革實踐中的一種新探索，有效地運用網(wǎng)絡化資源，不僅能調(diào)動同學們學習的積極性主動性，而且也提高了學生學習能力，還豐富了課外知識。小學數(shù)學教學中的網(wǎng)絡化資源的成功運用，值得各個學科教學的學習。因此，網(wǎng)絡化資源的教學運用是值得推廣的。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]李雪.新時期信息技術在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].信息記錄材料，2019，20（02）：226-227.