生命教育在初中生物教學(xué)中滲透的策略分析

彭曉義

【摘要】 隨著社會(huì)文明的與日俱進(jìn)，隨著人文精神的層層遞進(jìn)，在課程改革的不斷深入與推動(dòng)之下，生物作為初中教育的重要組成部分，也被提出了全新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。不僅僅要幫助學(xué)生建立全面的知識(shí)體系，還要著重于提升學(xué)生的情感感悟，明白生命的起源，了解生命的意義，崇尚生命的意義。因此，將生命教育滲透進(jìn)初中生物教學(xué)，讓課堂與生命相連，與自然接軌。

【關(guān)鍵詞】 生命教育 初中生物 滲透教育 研究分析 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-149-01

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循環(huán)往復(fù)的生命活動(dòng)構(gòu)成人生的全部過程，決定了生命的質(zhì)量，也決定了生命的價(jià)值。而生命教育，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中感受到生命的信念，在學(xué)習(xí)過程之中享受生命的價(jià)值。初中生物，與生命有著密切的聯(lián)系，關(guān)乎于生命的起源與發(fā)展，關(guān)乎于生命的變化與衍生。將生命教育滲透進(jìn)初中生物教學(xué)有利于幫助學(xué)生建立良好的生命價(jià)值觀，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、改變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，滲透生命教育

改變教學(xué)理念要從教師出發(fā)，教師首先要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，完善自身的教學(xué)素養(yǎng)。打破傳統(tǒng)教學(xué)的固定化模式，針對(duì)于新時(shí)代下教育的核心觀念以及初中生物課堂的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的審視，通過建立科學(xué)有效的教學(xué)方式，將生命教育滲透于初中生物教學(xué)之中，以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)理念，并促進(jìn)初中生物教學(xué)的高效發(fā)展。其次，是輔助教學(xué)的方式手段，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生之間搭建無障礙溝通平臺(tái)，要讓生命教育在潛移默化中深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想，從而有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的思考，尊重生命，并熱愛生命。例如，教師在講“生物圈中有哪些綠色植物”這一章節(jié)時(shí)，教師需要打破以往的直接講授有關(guān)植物類型、有關(guān)生長(zhǎng)條件以及有關(guān)作用等內(nèi)容，而是要先基于生命教育對(duì)學(xué)生們實(shí)行新的教學(xué)方式。可以利用學(xué)生們熟悉的文學(xué)作品來引入需要學(xué)習(xí)的植物，讓學(xué)生在“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”、“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”等這些耳熟能詳?shù)脑娋渲腥ふ也⑶殷w會(huì)植物的價(jià)值，從而讓教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富多彩，讓生命教育滲透進(jìn)初中生物教學(xué)課堂。

二、開展教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生熱情，滲透生命教育

在以往的教學(xué)方式中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在初中生物教學(xué)之中，往往更加關(guān)注于對(duì)知識(shí)理論的傳輸，更加的重視學(xué)生的成績(jī)。但其實(shí)就初中生物教學(xué)而言，本身蘊(yùn)含的極強(qiáng)的實(shí)踐性，通過這些實(shí)踐能夠讓學(xué)生更加清晰的意識(shí)到生命的構(gòu)成、發(fā)展與衍生。開展教學(xué)實(shí)踐，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)，探索生命價(jià)值的意識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)生命教育在初中生物教學(xué)之中的滲透。例如，在植樹節(jié)來臨之際，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行校園內(nèi)部植樹和栽花的實(shí)踐活動(dòng)。按照學(xué)生的意愿，將學(xué)生分成小組，分別進(jìn)行植樹和栽花。在植物生長(zhǎng)的過程之中，按時(shí)組織學(xué)生來給所植樹木或者所栽花卉進(jìn)行澆水、施肥以及松土等活動(dòng)，并要求學(xué)生記錄下植物成長(zhǎng)過程里的每一個(gè)問題和每一個(gè)細(xì)節(jié)。從種植和栽培，衍生到成長(zhǎng)或是開花，再到枯萎，最后逢春再生，用這樣生命循環(huán)的全過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的感悟，有利于將生命教育滲透于初中生物教學(xué)之中。

三、建立師生關(guān)系，打造平等課堂，滲透生命教育

以教師為主導(dǎo)地位是現(xiàn)階段我國(guó)初中生物課堂中普遍存在的一種現(xiàn)象，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在學(xué)生們的心目中通常樹立的是一種比較嚴(yán)肅的比較權(quán)威的形象，這就直接導(dǎo)致了師生之間存在著一定的距離。有的時(shí)候，學(xué)生的敬畏心理會(huì)深深限制學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)生的思維模式得不到有效的拓展，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到有效的提高，給初中生物教學(xué)的發(fā)展帶來了嚴(yán)重的阻礙。在課程改革的新形勢(shì)之下，建立良好的師生關(guān)系，打造平等的教學(xué)課堂，有利于生命教育在初中生物教學(xué)之中的實(shí)施與滲透。

四、創(chuàng)新教學(xué)形式，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，滲透生命教育

科學(xué)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育事業(yè)帶來了全新的熱情和力量，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新有效的推動(dòng)了我國(guó)初中教育的進(jìn)程，基于生命教育，對(duì)于革新生物課堂有著非常重要的意義和內(nèi)涵。走進(jìn)初中生物的世界，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，生物的世界十分的精彩而迷人，這些是只通過黑板和粉筆而難以講授的內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，引用現(xiàn)代教育技術(shù)，是滲透生命價(jià)值，促進(jìn)初中生物教學(xué)發(fā)展的重要途徑。通過對(duì)聲音的傳播，通過對(duì)圖像的傳遞，通過對(duì)文字的整合，采用豐富多彩的教育技術(shù)，將初中抽象化的生物知識(shí)變得更加直白更加生動(dòng)形象。例如，教師在講“生物圈中的人”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以充分利用多媒體技術(shù)，教師可以向?qū)W生們展示自己做的關(guān)于嬰兒的誕生的幻燈片。將嬰兒在母體中孕育作為開始，對(duì)孕婦孕育孩子的整個(gè)過程進(jìn)行有選擇的有目的性的展示。讓學(xué)生們對(duì)于人類生命的衍生和發(fā)展有更深入的認(rèn)知，從而更加珍惜生命，更加理解生命，有利于生命教育于初中生物課堂的滲透。

五、結(jié)束語

綜上所述，生命教育是課程改革提出來的重要理念，對(duì)于初中生物教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合思想的培養(yǎng)有著十分重要的價(jià)值。本文主要以初中生物教學(xué)為中心，主要對(duì)生命教育在初中生物教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐、師生關(guān)系以及教學(xué)形式四個(gè)方面的滲透策略進(jìn)行淺要分析，讓學(xué)生們能夠更加尊重生命、理解生命、珍惜生命，同時(shí)也更加敬畏生命。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]程澤其.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（11X）：30-31.

[3]傅棟.芻議生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].好家長(zhǎng)，2017（29）：143-143.